【新教材核心素养】西师大版数学二年级上册综合实践《活动二 用身体上的“尺子”测量》教学课件(共20张PPT)+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科 综合实践 活动二 用身体上的“尺子”测量 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 综合实践 身体上的“尺子” 课 题 活动二 用身体上的尺子测量 教学目标： 1．知识技能：认识步长、庹、拃、身高四种身体尺，能根据沙坑（长距离）、大树（周长）、双杠（垂直高度）的特点选择合适工具，规范测量并记录数据。 2．素养能力：通过观察、操作、对比，建立“场景特点→工具选择”的逻辑，培养量感和解决实际问题的能力。感受数学与生活的紧密联系，激发用数学眼光观察世界的兴趣，培养合作探究精神。 重点难点： 1．教学重点：掌握四种身体尺的测量方法，能针对不同场景选择合适工具。 2．教学难点：理解“场景特征→工具适配”的逻辑，规范操作减少误差。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】结合视频中的“鞋店禁止试穿”场景，还原真实生活矛盾，让学生直观感受到“测量的必要性” ——— 当没有工具时，身体可以成为“测量助手”。用小朋友的疑问（不试怎么知道合不合适）引发共鸣，激发学生解决问题的欲望，自然引出“身体尺子”的探究主题。 1．课件播放视频。 小朋友们，先来看一个有趣的小难题！鞋店不让试穿鞋子，怎么知道鞋子合不合脚呢？就像视频里的小朋友说的：不试怎么知道合不合适呀？ 其实呀，我们的身体里藏着好多“天然小尺子” 呢！用拳头滚一滚，就能大概量出鞋垫的长度！ 导入新课： 教师：那除了拳头，我们的手、脚、胳膊……还藏着哪些神奇的“尺子”？今天，咱们就来当 “人体尺子探险家” ，一起发现、玩转这些身体里的测量秘密！” 二、探究新知 学习任务一：选对“身体尺”，测量更高效 【设计意图】以真实校园场景切入，激活生活经验，让学生体会身体尺的实用性，自然导入新课。按“观察场景特点--选择工具--规范测量--反思优化”的逻辑，让学生经历“做数学”的过程，掌握每种身体尺的适用场景；通过误差讨论，理解身体尺的相对性，培养科学思维。 填一填。 没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？ 1．教材情境呈现： 出示教材“填一填”插图（跳远、量树、测双杠） 教师提问：跳远时，怎么测距离？量大树周长用什么身体尺？测双杠高度可以怎么组合？ 2. 测量实践： （1）课件出示沙坑（长5-6米），布置任务：“用步长估测沙坑长度，怎么测更准？” 方法指导：从起跳线开始，自然走至沙坑末端，数步数；重复2次，取接近值（如“沙坑长约15步”）。 小组操作：4人一组，1人模拟跳远，1人标记落地点，2人用步长测量距离，记录员填写表格。 思考交流： 提问：“为什么测沙坑选步长？换成拃行不行？” 引导总结：长距离、线性物体→步长（覆盖范围大，测量效率高）。 （2）：大树———庹/拃的应用 观察特点： 课件出示大树图，分析树干“圆柱形、周长中等”的特点，提问：“怎么量圆滚滚的树干一圈？” 工具选择： 庹：双臂平伸围树干，标记指尖位置，数“几庹”（适合较粗树干，如庹围一圈”）； 拃：手指张开围树干，依次衔接，数“几拃”（适合较细树干，或多人合作接力测量）。 对比讨论：“庹和拃有什么不同？什么时候用庹，什么时候用拃？”（树干粗→庹；较细→拃，或结合身高辅助） 实践验证： 分组任务：用圆柱道具模拟树干，测量“庹数、拃数”，记录并对比差异（如“3庹=12拃”，发现 “庹长≈4拃”的关联）。 误差分析：“为什么同一棵树，小明量3庹，小红量4庹？” 理解身体尺的个体差异（如身高、手长不同），但不影响“大概测量”。 （3）双杠———身高/庹的应用 分析高度： 课件出示双杠（高度1-1.4米，垂直方向），提问：“怎么测双杠有多高？身体哪个部位能‘够到’ ... ...