第4讲 根本立场 坚持以人民为中心 教学设计-2024-2025学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

第 4 讲 根本立场：坚持以人民为中心 教学设计 教学目标 政治认同 通过分析坚持以人民为中心的内涵、表现及意义，深刻理解中国共产党始终把人民放在心中最高位置，坚定对中国特色社会主义的政治认同，增强对党的信任和拥护。 科学精神 通过比较不同发展理念下对人民地位的认识，培养归纳、分析和推理能力，以科学的思维准确把握坚持以人民为中心的本质和要求，提升科学思维水平。 公共参与 通过探究在不同生活场景中如何践行以人民为中心，设计实践方案或案例分析，积极参与社会公共事务，培养公共参与意识和实践能力。 法治意识 通过学习相关法律法规中保障人民权益的条款，树立法治观念，明确人民权益在法律层面的保障，依法维护人民的合法权益。 教学重难点 教学重点 理解坚持以人民为中心的深刻内涵，明确人民在国家发展中的主体地位和作用，能够结合实例分析在经济、政治、文化、社会、生态文明等各个领域中如何体现以人民为中心。 教学难点 认识坚持以人民为中心在实现中华民族伟大复兴征程中的重要意义，包括对推动经济高质量发展、促进社会公平正义、保障国家长治久安等方面的积极作用，能够结合真实情境分析以人民为中心理念对国家和社会发展的深远影响。 教学准备 多媒体设备 用于展示坚持以人民为中心的不同场景和成果，包括在脱贫攻坚、教育医疗、社会保障等方面取得成就的图片、视频片段，以及相关政策解读的动画演示。此外，准备一些互动软件或应用程序，让学生能够模拟参与社会决策过程，体会以人民为中心的实践。 相关文献资料 收集关于坚持以人民为中心的经典论述、政策文件、研究论文和最新时事报道，特别是关于保障和改善民生的具体案例和数据资料，供学生阅读和分析，拓宽知识面。 实地考察准备 如果条件允许，组织学生前往附近的社区服务中心、民生工程建设现场或扶贫成果展示基地进行实地考察，提前准备考察指南，包括观察重点、记录表格和安全须知，让学生亲身体验以人民为中心理念的落地实践。 教学过程 导入新课 教师通过展示几组对比图片（如过去贫困地区的破旧住房和现在的崭新安置房、曾经落后的乡村学校和如今现代化的校园设施等），引发学生对人民生活变化的关注。 师：同学们，大家看看这些图片，我们能明显看到人民的生活随着时间发生了巨大的变化。那么，是什么推动了这些变化？背后的理念支撑又是什么呢？这就是我们今天要学习的内容———坚持以人民为中心。 讲授新课 以人民为中心的内涵 以人民为中心的含义 坚持以人民为中心，就是要把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。 生：哦，就像从图片里能看到，以前住房条件差，现在有了好房子，这就是人民生活变好了，是因为把人民的需求放在了重要位置。 教师引导学生理解“人民主体地位”的含义。 师：人民主体地位意味着人民是国家的主人，在国家建设、社会发展等各个方面都起着决定性作用。比如在国家的重大决策制定过程中，广泛征求人民群众的意见和建议。 以人民为中心在不同领域的体现 经济领域 在经济发展中，以人民为中心表现为推动高质量发展，提高人民收入水平，扩大就业，满足人民日益增长的物质需求。 实例：国家推动产业升级，鼓励创新创业，创造更多就业岗位，让更多人能够通过工作实现增收致富。 师：在经济发展中强调以人民为中心，对企业发展有什么要求？ 生：企业要注重产品质量和服务水平，满足消费者需求，还要积极承担社会责任，提供更多就业机会。 政治领域 在政治生活中，保障人民当家作主的权利，发展全过程人民民主，让人民广泛参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督。 实例：基层社区的民主选举，居民可以选出自己信任的代表参与社区管理；重大政策出台前通过网络等渠道广泛 ... ...