1.1中国特色社会主义进入新时代 教案（表格式）-2025-2026学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

教学备课教案设计 教学教案 课题 1.1中国特色社会主义进入新时代 年级、班 1.11 讲课人 科目 《习近平新时代中国特色社会主义思想》学生读本 （高中） 教学目标 1.通过阅读材料、合作探究，了解中国特色社会主义发展历程，明确中国特色社会主义是科学社会主义在中国发展的新阶段，坚定“四个自信”。 2.结合党的十八大以来中国发生的新变化，深化对中国特色社会主义新时代的丰富内涵和重大意义的理解，坚定政治认同。 3.通过对比人民的美好生活需要和发展不平衡不充分的矛盾，明确我国主要矛盾的转化。 教学重难点 中国特色社会主义新时代的内涵和意义。 自主学习 1. 中国特色社会主义发展历程 2. 新时代的丰富内涵和重大意义 3. 新时代我国社会主要矛盾 教学设计 教学设计 中国特色社会主义发展历程 1.请同学们齐读本节前言内容。 时代是思想之母，实践是理论之源。离开实践的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。这是一个需要理论而且一定能够产生理论的时代，这是一个需要思想而且一定能够产生思想的时代。新时代产生新思想，新思想引领新实践。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的实践结晶，是新时代的精神旗帜。 2.请同学们阅读教材P1-P3 教师呈现材料一： 一、改良主义 核心主张：通过渐进式改革完善现有制度，反对激进革命。 建国前实验：19 世纪 60-90 年代洋务运动：地主阶级洋务派以 “中体西用” 为指导，办军工、兴学堂、建海军，试图通过技术改良维护封建统治。1898 年戊戌变法：资产阶级维新派主张君主立宪、发展资本主义，推行政治改革。 1901-1911 年清末新政：清政府推行废科举、办新军、设议会等改革，试图挽救统治。 结果：均以失败告终。洋务运动未触及制度根本，甲午战争惨败暴露其局限性；戊戌变法被封建势力镇压；清末新政未能缓解社会矛盾，反而加速了清王朝覆灭。改良主义无法解决中国半殖民地半封建的根本问题。 二、自由主义 核心主张：强调个人自由、民主制度、市场经济，反对专制集权。 建国前实验：新文化运动至民国时期，胡适、罗隆基等知识分子倡导 “民主”“科学”，主张通过教育启蒙、议会政治实现社会进步，提出 “多研究问题，少谈主义”。抗战胜利后，部分中间党派（如民盟）尝试推动 “第三条道路”，主张建立资产阶级民主共和国。 结果：实践受阻。民国时期战乱频繁、官僚资本垄断、国民党独裁，缺乏自由主义生存的社会基础；“第三条道路” 在国共内战中破产，1947 年民盟被国民党解散。建国后，自由主义思想因与社会主义道路不符逐渐边缘化。 三、社会达尔文主义 核心主张：以 “物竞天择、适者生存” 解释社会发展，强调弱肉强食的竞争逻辑。 建国前实验：19 世纪末严复翻译《天演论》传入中国，成为维新派、革命派救亡图存的思想工具，激发 “变法图存” 意识（如梁启超以 “合群进化” 呼吁民族觉醒）。 民国时期被部分军阀、政客用来为强权统治辩护（如割据混战中的 “强者生存” 逻辑）。 结果：消极影响凸显。虽短期内推动了救亡运动，但过度强调竞争和弱肉强食，无法解决社会公平问题，且与中国传统 “大同” 思想冲突。随着马克思主义传播，其剥削性、残酷性被批判，建国后不再作为主流思想。 共同特点：这些主义多为近代中国知识分子寻求救国道路的尝试，但因脱离中国半殖民地半封建的社会实际（或依赖旧势力、或忽视阶级联合、或缺乏实践基础），均未成功。最终，马克思主义与中国实际结合的新民主主义道路成为历史选择。 请同学们结合材料谈谈对中国特色社会主义是科学社会主义在中国发展的新阶段的理解，并在课后自行查阅无政府主义、实用主义、工团主义的核心主张与实践结果。 师：中国特色社会主义，承载着几代中国共产党人的理想和探索，寄 ... ...