2.5 核酸是遗传信息的携带者教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版（2019）必修1（表格版）

中小学教育资源及组卷应用平台 《2.5 核酸是遗传信息的携带者》教学设计 课型：新授课 教材版本： 人教版（2019）必修1《分子与细胞》 授课年级： 高一 课时安排： 1课时 一、教材分析 本节《核酸是遗传信息的携带者》是《组成细胞的分子》一章的收官之作，也是连接分子结构与遗传信息的桥梁。教材从DNA指纹技术的实际应用引入，系统阐述了核酸的种类、分布、基本单位（核苷酸）、分子结构（核苷酸链），并深入分析了核酸的多样性与特异性，最终阐明核酸作为遗传信息携带者的功能。本节内容承上启下，既是对蛋白质、多糖等生物大分子知识的巩固与提升（以碳链为骨架），也为后续学习遗传的分子基础、基因表达等内容奠定基础。 二、学情分析 学生已经学习了糖类、脂质和蛋白质等生物大分子，对“单体-多聚体”的概念和“结构决定功能”的观点有了一定的理解。在生活中，学生对“DNA”一词并不陌生，知道其与亲子鉴定、破案有关，但对核酸的具体种类、结构层次、以及为何能携带遗传信息认识模糊。学生具备一定的化学和空间想象能力，但对于核苷酸连接方式、DNA双螺旋结构等微观结构仍需借助模型和动画来理解。教学中应充分利用学生的好奇心和已有知识，引导其从现象深入本质。 三、教学目标 核心素养 具体目标 生命观念 1. 阐明核酸的种类、分布和结构，理解“结构与功能相适应”的观念（如DNA双链结构与稳定性、RNA单链与功能多样性的关系）。 2. 认同核酸是储存与传递遗传信息的生物大分子。 科学思维 1. 通过比较DNA和RNA的异同，培养比较、分类和归纳的思维能力。 2. 通过分析核苷酸排列顺序的多样性，推理核酸携带遗传信息的能力，发展逻辑推理能力。 科学探究 通过观察核苷酸结构模型、小组讨论构建核苷酸链等活动，体验科学探究过程，提高模型建构和合作交流能力。 社会责任 了解核酸在刑侦、医学等领域的应用（如DNA指纹技术），关注生物技术的社会价值，形成科学态度和社会责任感。 四、教学重点与难点 1. 教学重点： (1) 核酸的种类、结构和功能。 (2) 生物大分子以碳链为骨架。 2. 教学难点： (1)核苷酸的结构与连接方式（磷酸二酯键）。 (2) 核苷酸排列顺序与遗传信息的关系。 五、教学方法 (1) 问题导学法：以“DNA破案”情境贯穿课堂，驱动学生思考。 (2) 比较归纳法：引导学生比较DNA与RNA的异同，归纳核酸的结构层次。 (3) 模型建构法：通过图示、动画或物理模型展示核苷酸连接成链的过程。 (4) 探究讨论法：通过【探究活动】引导学生分析资料，自主构建知识。 六、教学手段 (1)多媒体课件（PPT）：展示DNA指纹技术应用、核酸分布、核苷酸结构、DNA/RNA空间结构图等。 (2) 动画/视频：播放“DNA指纹技术”、“核苷酸脱水缩合形成磷酸二酯键”、“DNA双螺旋结构”等视频。 (3) 模型展示：使用核苷酸模型教具演示连接成链的过程。 七、教学准备 教师准备： 制作多媒体课件，下载或制作相关动画视频，准备核苷酸结构模型（或绘制清晰的板图）。 学生准备： 预习教材P34-P37内容，回顾“单体-多聚体”概念。 八、教学流程 问题探讨（DNA指纹技术） ↓ 新知探究一：核酸的种类与分布 ↓ 新知探究二：核酸的基本单位———核苷酸（结构、种类、比较） ↓ 新知探究三：核酸的结构（连接方式、空间结构、多样性原因） ↓ 归纳提升：核酸的功能与“碳链骨架” ↓ 课堂小结与练习巩固 ↓ 布置作业 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情境导入 （5分钟） 1. 展示DNA指纹技术破案的图片和简短视频。 2. 提出问题探讨： “为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？” “根据DNA指纹图，谁是罪犯？” 3. 引导学生得出初步结论：DNA携带遗传信息，且不同个体的遗传信息有差异（特异性）。 1. 观看并思考，对D ... ...