2.2构成物质的微观粒子第三课时-教学设计（表格式）2025-2026学年九年级上册《化学》科粤版（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 2.2 构成物质的微观粒子 第三课时 教学目标 通过科学家对原子结构的探索历程等化学史的学习，运用类比、推理、模型等科学思维方法认识原子结构及相对原子质量，发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲，了解科学家严谨求实的的科学态度，敢于提出并坚持自己的见解、勇于修正或者放弃错误的观点、反对伪科学的科学精神，增进对科学本质的理解。 通过图片分析和计算感知原子质量的大小，理解引入相对原子质量的目的。 通过计算理解相对原子质量与实际质量的关系，体会相对原子质量在计算中的便利。 教学内容 教学重点： 知道原子的内部结构及微观粒子间的关系。 理解相对原子质量的概念。 教学难点： 理解相对原子质量与原子质量及质子与中子的关系。 学习科学家运用类比、推理、模型等探究的方法。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图环节一： 探秘原子内部结构 上节课的学习我们认识了原子，知道原子是化学变化中的最小微观粒子，那么它是不是物质世界中的最小微观粒子呢？原子是什么样的呢？为此科学家展开了漫长的探索之旅，提出了以下几种代表性的原子结构模型，PPT展示【图片】不同时期的原子结构模型图，我们按照提出的先后顺序重温一遍这段历史。 道尔顿在1808年提出了原子是一个实心球体模型，这一模型在1897年被汤姆孙的发现推翻，【视频】播放汤姆孙发现电子。 【讲解】电子的发现敲开了原子内部世界的大门。原子是不带电的微粒，电子是带负电的微粒，那么原子中必然存在带正电的微粒。科学家们对原子结构模型进行预测，主要问题就是围绕着正、负电荷如何分布的问题。汤姆孙认为，正电荷均匀地分布在这个球中，负电子如同葡萄干或芝麻一样镶嵌在带正电的球内或球面上。汤姆孙模型又形象地称为“枣糕模型”、“葡萄干布丁模型”、“西瓜模型”。 原子的体积非常小，肉眼无法看到，对于原子的结构研究如同认知未知物体一样，所以我们需要借助工具进行探测。我们可以采用高速粒子去撞击原子，根据撞击后粒子的走向推测原子中电荷的分布情况。 【提出思考】若正电荷均匀分布在原子内，当用一种高速粒子去撞击原子时会产生什么样的运动轨迹呢？ 学习任务一：请画一画。 【视频】播放卢瑟福的α粒子散射实验。卢瑟福是汤姆孙的学生，他本意是想证实老师的模型假设成立，结果却发现了该模型的问题。但是在真理面前他选择了敢于提出质疑，于是提出了新的“核式结构模型”。他认为原子中都含有一个原子核，核外电子在固定的轨道上围绕着原子核高速运转。 呈现【资料卡片】 【提出问题】1：结合资料信息你觉得该原子模型下的原子能否稳定存在呢？学生回答后提出，而实际上原子是相对稳定存在的。这说明卢瑟福的模型还是有缺陷的地方，此时他的学生玻尔给出了这样的解释，PPT【图片】并提出了修正模型，他认为电子按照能量由高到低离核由远到近在核外分层运动。到了近代，科学家们研究发现，电子在核外的运动是非常复杂和不确定的，不能简单地认为是分层运动，而是以概率分布的形式在不同区域出现，其位置和能量状态只能用概率来描述，所以提出电子云模型。科学的探索是永无止境的，这使得我们对物质的认识越来越清晰和深刻。 【提出问题】2：通过这段化学史的学习，你能构建出原子的结构了吗？ 布置学习任务二：根据上述化学史构建原子结构模型。 【ppt】呈现结果。 【资料卡片】介绍卢瑟福及学生发现质子和中子。 布置学习任务三：阅读资料完善刚才的原子结构模型。 【提出思考】这些微观粒子间存在什么关系才会使原子不显电性？ 开展活动二：分析原子内部微粒数目关系再建原子结构模型。给出表格进行对比分析得出相应的结果。 学习任务四：将不同内容对 ... ...