/ 让教学更有效 高效备课 | 物理学科 《17.3焦耳定律》教学设计 课题 3.焦耳定律 单元 17 学科 物理 年级 九 教材分析 本节课是沪科版九年级物理 第十七章第三节内容它是在学生学习了电流、电压、电阻、电能、电功率等电学知识的基础上，对电学知识的进一步深化和拓展。焦耳定律揭示了电流通过导体产生热量的规律，是电学中的重要规律之一，也是能量守恒定律在电学中的具体体现，为后续学习生活用电、安全用电等知识奠定了基础。教材以“探究-规律-应用”为主线，主要内容包括电流的热效应、焦耳定律、电热的利用与防止三大部分 。首先通过生活实例引入电流热效应的概念，然后引导学生通过实验探究影响电流热效应的因素，进而得出焦耳定律的内容，最后介绍了电热在生活中的利用和防止措施。 2022新课标要求 能通过实验，认识电流的热效应，了解焦耳定律，能用焦耳定律分析并解决与此相关的问题；知道电流热效应的危险性，具有安全用电的自觉行为。 能用焦耳定律解释生产生活中的电热现象：这需要学生能将焦耳定律与实际生活相联系，比如解释电炉丝热得发红而导线几乎不发热等现象，还要能根据焦耳定律分析和解决一些实际问题，如计算电器设备的发热量、选择合适的电线规格等。 学习目标与核心素养 1.物理观念通过生活实例，认识电流的热效应.通过实验，知道电热的影响因素，理解焦耳定律，会用焦耳定律进行计算. 通过实例，认识电热的利用和防止.2.科学思维在研究影响电热的因素的过程中，利用转换法进行现象分析，发展科学推理和科学论证的能力.3.科学探究经历研究影响电热因素的过程中，运用控制变量的方法，基于问题提出、证据收集、解释现象的过程，发展科学探究能力.科学态度与责任通过了解电热的危害与利用，学会辩证地看待问题，感受物理与生活和社会的密切联系，增强安全意识. 学情分析 九年级学生在学习焦耳定律时，既有一定的知识基础和学习能力，也存在一些困难和挑战，具体学情分析如下：1.知识基础：学生在之前已经学习了电流、电压、电阻等基本电学概念，对电路的基本组成和欧姆定律也有了初步了解，并且掌握了电功、电功率等知识，这为学习焦耳定律奠定了一定的基础。 2.认知能力：九年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们具备一定的观察、分析和归纳能力，能够对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但对于一些抽象的物理概念和规律，仍需要具体形象的支持。3.学习困难：部分学生可能对电流和电阻的概念理解不透彻，这会影响他们对焦耳定律的理解。焦耳定律涉及到多个物理量之间的关系，较为抽象，学生在理解和应用上可能会存在一定的困难。此外，学生在实验探究过程中，对于控制变量法的运用、实验方案的设计、实验数据的分析处理等方面还不够熟练。 重点 1.电流热效应的概念，焦耳定律的内容、公式及单位。2.“探究电热与电阻、电流、通电时间关系” 的实验设计与分析。 难点 设计 “探究电热与电流关系” 的实验电路，分析实验数据得出科学结论。 材料准备 电源、滑动变阻器、开关和密封有煤油和电阻丝并插有温度计的容器 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境导入电热炼钢视频工厂利用电热炼钢，家庭利用电热、烧水、做饭、电热毯等。电流通过导体时，导体会发热。由此产生的热量与哪些因素有关呢？本节我们学习电流的热效应及焦耳定律。 学生观看视频并思考产生的热量与哪些因素有关呢？ 引出本节课题 讲授新课 一、电流的热效应1.电流的热效应:（1）定义：电流通过导体时电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。思考1：你知道生活中还有哪些用电器是利用电流的热效应工作的吗？电热水壶电热水壶：通过电流的热效应将电能转化为热能，从而加热水或其 ... ...
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