赠从弟（其二） 课件(共16张PPT) 2025-2026统编版八年级语文上册

(课件网) 赠从弟（其二） 刘桢 八年级上册课外古诗词诵读 1．准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 2．把握诗歌托物言志的核心手法，理解“松柏”的象征意义。 3．体会诗人对其从弟的勉励之情，感受建安风骨。 教学目标 ·重点：赏析诗歌托物言志的手法。 ·难点：理解“松柏之本性”与“人之节操”的关联，体会深层勉励之情。 教学重难点 同学们，看到这些图片，如果只能用一种精神来形容它，你会想到什么？ 坚强，不屈 《赠从弟（其二）》是东汉诗人刘桢所作的五言古诗，共三首，本诗是第二首。此诗以松柏为喻，描绘了其在凛冽寒风中傲然挺立、在严酷冰霜中保持端正姿态的形象，赞颂其挺立不屈、坚守本性的品格。起首二句以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉，三四两句则加强了抒情的氛围，五六两句，渲染风势严酷，更显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性，尾句以设问点明主旨作结。这首诗看似咏物，实为言志，运用比兴手法，借咏松柏的高洁坚贞与远大怀抱，既是对堂弟的深情勉励，希望其能如松柏般坚守节操，不因外力而改变本性。 内容介绍 作者简介 刘桢（ ？―217），三国时魏名士，建安七子之一。字公干，山东东平宁阳人。博学有才，与魏文帝友善。后以不敬罪被刑，刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。 知识扩展 建安七子 建安七子，是汉建安年间(196-220年)七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子(即曹操、曹丕、曹植)外的文学成就，所以"七子"之说，得到后世的普遍承认。 注释： ①亭亭:高耸的样子。 ②瑟瑟:形容寒风的声音。 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 句子分析 ·提问：这一联描绘了一幅怎样的画面？ 明确：高山上挺拔耸立的青松，与山谷中猛烈呼啸的寒风构成了画面。一静一动，形成对比，烘托出松树岿然不动的姿态。 ·明确：两个“一何”重复使用，形成反复和呼应。前者强调风势之猛烈，后者强调松枝之坚韧。在强烈的对比中，松柏的顽强生命力被凸显出来。 赏析：三四两句则加强了抒情的氛围。两个“一何”强调诗人感受的强烈，一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗人的感情倾向。衬托出松柏树不畏寒风冰雪，不惧外在压力的高贵品格。 风声一何盛，松枝一何劲！ ·提问：两个“一何”有什么表达效果？ 注释： ③一何:多么。 句子分析 句子分析 ·明确：环境从狂风升级到“冰霜”，更为严酷。而松柏依然“端正”，毫不畏缩。这是侧面烘托。 注释： ④惨凄:凛冽、严酷。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 ·提问：环境有何变化？松柏的表现如何？ 诗的意境格外高远，格调更显得悲壮崇高。衬托出松柏不畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。 小结手法：诗人通过环境渲染（风、冰霜）、对比（松与风）、衬托（以环境的恶劣衬托松的坚强）等手法，层层递进，塑造了一个坚贞不屈的勇士形象。 注释： ⑤罹( lí )凝寒:遭受严寒。 罹，遭受 岂不罹凝寒，松柏有本性！ 句子分析 ·提问：这是一个什么句式？它揭示了什么道理？ 赏析：最后两句变换句式，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。描写了松柏的品格，点明了作品的主题。 ·明确：反问句式。答案不言自明：松柏难道没有遭受严寒吗？当然遭受了！它能挺住，是因为它拥有“不畏严寒”的内在本性。 自喻高洁坚贞的情怀:诗人借松柏“岂不罹凝寒 松柏有本性”的宣言,自喻在乱世中坚守节操、不畏磨难的决心,体现建安文学“慷慨任气”的风格。对从弟的劝勉之意:作为赠 ... ...