岳麓版七年级上册《第9课 战国时期的社会大变革》教案 表格式

课 时 教 案 课 题：第9课 战国时期的社会大变革 第 课时 总第 个教案 课 型： 新 授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 课程目标：通过商鞅变法等史实，认识改革使秦国逐渐强大起来。 知识与能力 知道铁农具和牛耕的推广，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。认识生产力是人类社会发展的动力，并学会运用这一观点分析历史问题。 过程与方法 通过对铁农具、牛耕产生发展情况的讨论研究，以及对商鞅变法的了解，帮助学生感知人类生产进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就，树立正确的历史观、价值观。 情感态度与价值观 通过对商鞅变法的了解，引导学生学习商鞅勇于创新、勇于改革的精神，并认识改革从来都不是一帆内外风顺的，有时甚至要付出血的代价，但顺应历史潮流勇于改革推动社会进步的人，历史将永远铭记，培养学生积极进取的人生态度。 批注： 教学重点：铁农具及牛耕推广的意义；商鞅变法 教学难点：生产力的进步推动社会大变革（生产力的进步、生产关系的变革等） 教学用具：PPT 教学方法：问题讨论式教学法 讲解法 图文史实分析法 教 学 过 程： 1、课前引导 提问：上节课我们学了“春秋战国的纷争”。春秋战国时期在政治上出现了什么样的局面?　(学生回答：王室衰微，诸侯争霸，兼并战争愈演愈烈。)　那么春秋战国时期在经济上又发生了什么样的变化?　最终导致什么结果?这就是我们这节课要学习的内容：“战国时期的社会大变革”。 2、新课教学 （一）铁农具和牛耕的推广 1、铁农具和牛耕的使用及推广 (1)铁农具 将这一目分为两个部分，在“铁农具的使用推广”这一小目下，可设置这样一些问题： ①中国境内大约在什么时候开始制造和使用铁器?其依据是什么?(学生阅读课文后思考回答。) ②想一想：图中的各种农具都有些什么用途?它们与今天的铁农具有何不一样?原因是什么? (多媒体或幻灯演示《战国铁农具文物图》，也可直接观看教材中《战国时期的铁农具》图，然后提问组织讨论。) ③《战国铁器主要出土地点分布图》给我们提供了一些什么信息?说明了什么问题?(多媒体或幻灯演示教材《分布图》，然后提问，组织学生归纳。) (2)牛耕 在“牛耕的使用推广”这一小目下，可设置这样一些问题： ①牛耕发明以前，人们是怎样耕田的?牛耕大概是在什么时候出现的呢?铁农具和 牛耕的出现有着什么样的关系?(组织学生阅读课文，并展开想像，进行讨论。) 以上几道题均需学生开动脑筋，作一定的分析、思考后才能回答出来。如回答不全面，教师可进一步启发，力争得出共同的认识。如出现不能达成一致意见的情况，可要求学生课后继续探讨。 2、铁农具和牛耕推广的意义 在这一目下可设置这样一个问题：铁农具和牛耕的推广有何重大意义? 这一问可组织学生拓宽、拓深教材内容来回答，教师作必要的分析。 （二）商鞅变法 本目可设置如下四个问题展开教学： 战国时期各诸侯国为什么要相继变法? ②你知道“商鞅舌战”、“徙木立信”的故事吗?请给大家说一说这两个故事。 (对商鞅变法主要的经过可依据课本补充一些故事，以增强课堂的生动性、趣味性。) ③商鞅变法主要有哪些内容?其中哪条措施最为重要?为什么? (第二问有一定的难度，需要联系作用进行比较才能回答，可参考思考题点拨与活动提示，对学生作一定的引导。) ④商鞅变法的历史作用是什么? (最后一问可利用多媒体的交互功能，将内容与作用结合起来，由学生自由讨论、自由发挥，教师随机演示。) 为拓展学生能力，培养创新意识，还可增加一些拓展性思考题。如： ①材料问答题 有一次朱镕基总理在北京观看话剧《商鞅》。当该剧最后演到商鞅因变法被旧贵族们处以极刑车裂而死时，朱总理潸然泪下，感慨地说道：“改革总是要付出代价的!” 旧贵族为什么这样仇视商鞅?商鞅遇害 ... ...