习作《写信》教学设计 【文本分析】 本单元习作是写信。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。 【教学目标】 1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 2.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。 【教学准备】 每个学生准备一个信封。 【教学过程】 了解书信，激发习作期待： 导入： 师：同学们，本单元我们一起走进了中华精神传承馆，在那里，我们感受到了周恩来 “为中华之崛起而读书” 的伟大志向，看着梅兰芳蓄须明志的高贵品质，相信大家都有很多心里话想分享 ——— 可能想告诉远方的爷爷，你读懂了 “中华不振” 的沉重；可能想告诉好朋友，你被梅兰芳的气节打动；也可能想告诉老师，你立下了向先辈学习的小目标。而今天，我们要学习一种 “能把研学感悟慢慢说、好好传” 的方式，它有着千年历史，能让情感和精神跨越距离 ——— 这就是写信。让我们走进本单元的习作吧！ 1.出示单元导读页的习作，解读习作要素。 2了解古代人是怎样传递信息的？ 古人说： “烽火连三月，家书抵万金”，过去书信是亲友联系的纽带。 3.说说你对书信的了解？ 书信是人与人之间交流情感、传递信息的一种方式，它有着悠久的历史和独特的格式。在没有电话、网络的年代，人们常常依靠书信联系远方的亲友。现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，发微信来联系。 4.教师补充：的确，这些都是非常好的联系方式。老师也有许多朋友，也有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，还经常用写信进行交流呢。书信可以传递消息、交流情感，有特定的阅读对象和基本格式。所以这节课我们就来学写信。 任务一：聚焦范例，对比格式 1.明确本单元的习作要求 2.书信是生活中最常用的应用文，有固定的格式。书本上有一则书信范例，就是小杰写给叔叔的一封信。一起来看看书信是由哪几部分组成的。（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期） 3.你们发现了吗，书信和我们平常的文章在表达格式上有较大的不同，但是和二年级时学过的留言条有很多相似之处，让我们看看两者之间有什么相同和不同之处吧！ 4.小组观察并交流，派代表进行全班发言。教师相机小结。 小结： ①相同点：开头都要顶格写称呼，最后先署名后写日期。 ②不同点：书信称呼下面空两格写问候语；正文之后要写祝福语；称呼前可加上“敬爱的”“亲爱的”等表达情感的词语。留言条的日期要右对齐书写，书信则是写在右下角。 5.书信的祝福语是我们不曾接触过的内容，先来看看它的格式。（指名学生口答：“祝”字紧接在正文之后，另起一行空两格，祝福内容另起一行顶格写。） 6.另外，祝福语的内容可以根据对象而定，如果是给年长的长辈写信，可以写“敬祝身体健康”；如果是给年轻的长辈写信，可以写“祝工作顺利”；如果是给同辈人写信，可以写“祝你学习进步”。祝福语也可以用“此致敬礼”这四个字代替，此致在第一行，敬礼另起一行定格写。这种祝福语比较正式，一般适用于写信给长辈、上级、老师等对象。 7.署名和日期的位置也是 ... ...
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