22.《为中华之崛起而读书》课件+教学设计

22《为中华之崛起而读书》教案 【文本分析】 《为中华之崛起而读书》是一篇以周恩来少年立志为核心的课文，通过讲述他耳闻“中华不振”、目睹洋人欺凌中国百姓后立下“为中华之崛起而读书”志向的过程，展现了近代中国的屈辱历史与少年周恩来的家国担当。 【教学目标】 1.认识“崛、范”等生字，读准多音字“难”，会写“肃、默”等字，会写“严肃、清晰”等词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这志向的原因。 4.写自己读书的目的，做到理由清楚。 【教学重难点】 1.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这志向的原因。 【单元情境】 “中华精神传承馆”主题研学———追寻英雄足迹，讲好中国故事 【本课任务情境】 走近心怀壮志的功勋人物 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 亲爱的同学们，欢迎来到“中华精神传承馆”主题研学之旅的第二站！今天咱们就要走进其中一位伟人的故事。他生于江苏淮安，是中华人民共和国的开国元勋，也是党和国家的第一代领导人，你们知道他是谁吗？他就是周恩来。下面，我们一同去感怀他那颗伟大的爱国心，感受那份“少年志当远”的豪情壮志。 理解课题:你觉得课文题目中的“崛起”是什么意思 ———兴起，中华民族的兴起。“之”的意思是“的”。现在你能用自己的话说说课题的意思吗？（为了中华民族的振兴而读书。）为中华之崛起而读书。 任务一：研学识词 梳脉络 1.自读课文： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）碰到新词语，联系上下文试着理解。 （3）思考：课文主要写了哪三件事？ 2.生字检查，带拼音读，去拼音读。 3.这篇课文中还有些词语有点儿文言的味道，大家先读，然后请你们说说这些词语的意思。 光耀门楣 若有所思 有志者当效此生 中华不振 为之一振 ———光耀门楣：取得了成就，使得祖先和家族都很荣耀。意思同“光宗耀祖”。 ———若有所思：好像在思考什么。 ———中华不振：中华民族不振作，比较落后、软弱。振，振作，振兴。 ———为之一振：因此而振奋。振，振奋。 ———有志者当效此生：有志向的人应当向这个学生(周恩来)学习。 3.这篇课文中还有一些词语容易读错，请一位同学带大家读一读。 清晰 肇事 淮安 训斥 奉天东关模(mó mú)范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书 ” 一个星期天，周恩来背(bēi bèi)着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。 任务二：研学理序 串故事 1.现在，我们回到课文当中。你读到了那几个关键地点？ 预设：修身课上 奉天上学的时候 被外国人占据的地方 2.课文写了周恩来在沈阳读书时的哪三件事？先圈出三个地点 （1）预设：在修身课上，周恩来立志为中华之崛起而读书。 周恩来在奉天上学的时候，听到伯父叹着气说“中华不振”，对此感到疑惑不解。 在被外国人占据的地方，看到中国妇女受欺辱，真正体会了“中华不振”的含义。 （2）说得很好，还可以简洁一些。同学们试试把人物去掉，突出主要事件，抓住关键词来概括。【板书：立志“振兴中华”； 耳闻“中华不振” ；目睹“中华不振”】 3.认识结构（倒叙） 这三个小故事，课文是把它们怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？ 也就是说先写立志振兴中华， 填空：周恩来之所以：（ ）， 是因为：（ ）、（ ）。 小结；原来这三个故事是这样排列的啊。我们读故事的时候，也要一个一个读，读好故事的来龙去脉。让我们一起走进立志“中华不振”。 任务三：研学寻志 品情怀 1再读要求：“为中华之崛起而读书”这 ... ...