1.2 天气的影响 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2.天气的影响 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过游戏与观察，初步建立“天气影响人类活动和动植物生存”的科学认知，知道晴天、雨天、大风等天气对生活、生产及自然环境有不同影响。 2.科学思维：能根据游戏规则和生活经验，简单推理不同天气与特定活动（如晒谷子、放风筝、堆雪人）的匹配关系，发展初步的因果联系思维。 3.探究实践：积极参与“天气与我们”游戏，在模拟情境中体验天气对人类活动的影响；通过观察图片、阅读资料，主动探究天气与动植物行为的关系。 4.态度责任：培养对天气现象的好奇心与探究兴趣，学会客观看待不同天气的利弊，初步建立应对灾害性天气的安全防护意识，形成尊重自然、适应自然的科学态度。 二、教学重难点 1.教学重点：理解不同天气对人类日常活动（如出行、劳动、游戏）及动植物行为的具体影响。 2.教学难点：引导学生辩证看待天气的“好”与“坏”，避免片面判断；初步理解人类和动植物如何主动适应天气变化。 三、教学准备 1.教师准备：“天气与我们”游戏棋盘、活动卡片（晒谷子、放风筝、堆雪人）、骰子若干、多媒体课件。 2.学生准备：科学记录本或空白纸、铅笔、彩笔。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入： 教师播放一段包含不同天气（晴、雨、风、雪）的短视频，提问：“同学们，你们看到了哪些天气？这些天气让你想到了什么？” 引导学生自由发言，分享自己对不同天气的感受（如“雨天上学要打伞，有点麻烦”“晴天可以去公园玩，很开心”）。 2.提出问题： “不同的天气会对我们的生活产生什么影响？人类的活动遇到不同天气会怎样？”鼓励学生大胆猜想，教师将学生的想法简要记录在黑板上（如：雨天不能晒谷子、大风天不能放风筝、雪天可以堆雪人）。 3.引出游戏： “今天我们就来玩一个‘天气与我们’的小游戏，看看谁能根据天气做出最聪明的选择！” （二）探究与结论（15分钟） 1.游戏体验： 学生分组（4人一组），每人抽取一张活动卡（晒谷子、放风筝、堆雪人）。轮流掷骰子，在棋盘上前进。若停在“适合”的天气格（如晒谷子停在晴天格、堆雪人停在雪天格），则奖励再掷一次；若停在“不适合”的天气格（如放风筝停在雨天格），则暂停一局。 教师巡视指导，引导学生思考：“为什么这个天气适合/不适合你的活动？” 2.集体讨论： 游戏结束后，组织全班分享：“你的活动卡是什么？你遇到了哪些天气？结果怎么样？”“哪些天气对你的活动有帮助？哪些会带来麻烦？” 教师引导学生归纳：天气决定了某些活动是否可行。 3.辩证看待天气： 出示学生课前记录的观点（如“雨天不好，上学不方便”“雨天好，能浇花”），提问：“天气真的只有‘好’或‘坏’吗？” 引导学生发现：任何一种天气都有两面性———雨天虽不便出行，却能滋养植物；晴天带来温暖，但若持续干旱也会影响庄稼。 4.强调安全防护： 补充：“遇到暴雨、雷电、大风等灾害性天气时，我们要怎么做？”（如：不在大树下躲雨、关好门窗、减少外出），渗透安全意识。 （三）反思与评价（5分钟） 1.自我反思： 请学生在记录本上画一画：“我最喜欢的天气是什么？它对我有什么影响？”并思考：“我能正确看待天气吗？遇到不好的天气，我会怎么做？” 2.同伴互评： 小组内分享自己的画和想法，互相评价：“他/她是否说出了天气的不同影响？是否提到了要做好防护？” 3.教师总结： “同学们今天表现很棒！不仅玩了有趣的游戏，还学会了从不同角度看天气。记住：天气没有绝对的好坏，关键是我们要了解它、适应它、保护好自己。” （四）应用与迁移（8分钟） 1.拓展至动植物： 出示图片：下雨时花朵合拢、晴天蜜蜂采蜜、大风天鸟儿低飞、雪天松鼠藏食物。提问：“这些动植 ... ...