4.11 身边的金属 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元 常见的金属 11.身边的金属 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过观察和比较，初步建立“金属是一类具有光泽、坚硬、有延展性等共同特征的材料”的科学观念，知道铜、铁、铝、金等是常见的金属，能说出金属在生活中的广泛应用。 2.科学思维：发展基于观察、比较、分类的科学思维能力，能运用简单的感官和工具（如砂纸、小锤、手掂等）对铜、铁、铝进行多维度比较，归纳其相同点与不同点，形成初步的材料分类意识。 3.探究实践：经历“问题—猜想—观察—比较—结论”的探究过程，能在教师指导下安全、有序地开展简单的科学探究活动（如打磨、刻划、弯折、掂量），并能用语言或图画记录和表达发现。 4.态度责任：激发对身边材料的好奇心与探究兴趣，培养爱护实验材料、合作交流、尊重事实的科学态度，初步体会金属材料对人类生活的重要意义，增强节约资源、合理使用材料的意识。 二、教学重难点 1.教学重点：认识铜、铁、铝等常见金属，通过多感官观察和简单实验，归纳金属的基本共同特征（有光泽、坚硬、有延展性等）。 2.教学难点：在比较铜、铁、铝的过程中，准确描述并区分它们在光泽、硬度、轻重、颜色等方面的细微差异，并用科学语言表达探究发现。 三、教学准备 1.教师准备：铜钥匙、铁钉、铝片、金箔纸、铁锅图片、铜水龙头、铝窗框、铁轨、暖气片等生活金属物品图片或模型、砂纸、小塑料锤、托盘、记录表、多媒体课件、板书板贴。 2.学生准备：铜钥匙、铁钉、小块铝片、科学记录本、铅笔、橡皮。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入 教师出示实物：铁锅、铜钥匙、铁钉、回形针、金手镯（或金箔）、易拉罐。 提问：“这些物品看起来不一样，但它们可能是用同一种‘家族’的材料做成的。你猜猜它们是什么材料？摸一摸，有什么感觉？” 2.学生体验 让学生轮流触摸铜钥匙、铁钉、铝片，说说感受（凉凉的、硬硬的、有的发亮）。 引导猜想：“它们是不是都是金属做的？金属有什么特点呢？” 3.揭示课题 板书课题：《身边的金属》，明确本节课要探究金属的秘密。 （二）探究与结论（15分钟） 1.聚焦探究对象：明确本次探究的三种金属：铜、铁、铝（对应铜钥匙、铁钉、铝片）。 2.多维度观察活动：教师指导学生按步骤进行探究，并记录发现（可用图画或打勾）： ①磨一磨，看光泽：用砂纸轻轻打磨三种金属表面，观察打磨前后的光泽变化。引导发现：金属都有光泽，铜是红棕色，铁是银灰色，铝是银白色。 ②刻一刻，比硬度：用小塑料锤轻轻敲击或用指甲/硬币刻划，比较哪个更硬。引导发现：铁最硬，铝较软，铜介于中间。 ③弯一弯，比韧性：尝试轻轻弯折，看是否容易变形。引导发现：铝最容易弯，铜次之，铁较难弯，但都能弯（说明有延展性）。 ④掂一掂，比轻重：闭上眼睛用手掂量，比较三种金属块（体积相近）的轻重。 引导发现：铁最重，铜次之，铝最轻。 3.归纳总结 师生共同整理发现，填写记录表：相同点：都有光泽、都坚硬、都能弯（有延展性）、摸起来凉凉的；不同点：颜色、硬度、轻重不同。 教师强调：这些是金属的典型特征，像铜、铁、铝、金、银等都属于金属。 （三）反思与评价（5分钟） 1.学生反思 提问：“通过今天的探究，你对金属有哪些新的认识？哪些地方做得好？哪里还可以改进？”鼓励学生分享：“我原来以为只有铁是金属，现在知道铜、铝也是金属。”“我发现铝很轻，所以用来做易拉罐。” 2.互评与自评 小组内互相评价：谁观察最仔细？谁记录最认真？谁能大胆说出发现？ 教师表扬合作好、操作规范、表达清晰的学生。 （四）应用与迁移（8分钟） 1.联系生活 展示图片：暖气片、铁轨、铝窗框、铝锅、铜电线、铜水龙头。 提问：“这些物品为什么用金属 ... ...