4.12 铁与磁铁 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 12.铁与磁铁 一、教学核心素养目标 1.科学观念：学生通过探究活动，初步建立“磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫作磁性”的科学概念，知道磁铁具有磁性，能区分哪些常见材料能被磁铁吸引，哪些不能。 2.科学思维：引导学生通过观察、比较、分类和归纳，发现磁铁吸引物体的共同特征，形成基于证据进行推理和概括的思维习惯。 3.探究实践：学生在教师指导下，动手操作不同形状的磁铁（环形、条形、蹄形），对多种物品进行吸引测试，记录实验结果，体验科学探究的基本过程。 4.态度责任：激发学生对身边科学现象的好奇心和探究欲望，培养认真观察、如实记录、合作交流的科学态度，了解我国古代对磁现象的早期认识，增强民族自豪感。 二、教学重难点 1.教学重点：认识磁铁能吸引铁、镍等材料的性质（磁性），并能根据材料判断物体是否能被磁铁吸引。 2.教学难点：理解“磁铁的磁性与其形状无关”，初步建立“材料决定是否被吸引”的科学观念；同时理解磁铁在一定距离内仍能产生磁力作用。 三、教学准备 1.教师准备：不同形状的磁铁各若干块、硬币、图钉、钥匙（铁制）、回形针、玻璃珠、塑料块、木块、铜丝、铝箔纸、水盆、记录表、多媒体课件、磁性文具盒、磁力选矿机图片或实物。 2.学生准备：环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁各1块、记录表、铅笔、橡皮。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入：教师展示教材图片：一根“魔棒”将水中的图钉吸了上来。提问：“猜一猜，这根能把图钉从水里吸上来的‘魔棒’是什么？”引导学生猜测，鼓励说出理由（如“它可能是磁铁”“它能吸铁”等）。 2.引出课题：揭示谜底：“这根‘魔棒’其实是一块磁铁！今天我们就一起来探究磁铁的秘密———《铁与磁铁》。” 3.提出问题：“所有磁铁都有这样的本领吗？环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁，它们的形状不一样，会不会影响吸引东西的能力呢？” （二）探究与结论（20分钟） 1.分组实验：磁铁探物 学生分组使用三种不同形状的磁铁，依次靠近硬币、图钉、钥匙、回形针等物品，观察是否被吸引，并记录在表格中。教师强调：“注意，每个物品都要用三种磁铁分别试一试，看看结果是否一样。” 2.记录与交流 学生完成记录表后，小组汇报结果。 教师引导提问：“哪些物品被磁铁吸引了？它们的主要材料是什么？”（引导学生发现：被吸引的物品多为铁或镍制成）。“三种磁铁的结果一样吗？”（引导学生得出：无论形状如何，只要是磁铁，都能吸引铁制物品）。 3.拓展测试：教师出示玻璃珠、塑料块、木块、铜丝等物品，问：“这些东西能被磁铁吸引吗？”学生动手验证，补充记录。引导学生对比：“能被吸引的物品和不能被吸引的物品，在材料上有什么不同？” 4.得出结论 师生共同总结：磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫作磁性。磁铁不能吸引玻璃、塑料、木材、铜、铝等材料。磁铁的磁性与它的形状无关，环形、条形、蹄形磁铁都具有磁性。 5.深入探究：磁力的距离 提问：“磁铁隔着一段距离还能吸引回形针吗？”学生实验：将回形针放在桌上，慢慢移动磁铁靠近，观察回形针在未接触时是否被吸引。 结论：磁铁在一定距离内仍能产生磁力作用。 （三）反思与评价（5分钟） 1.引导反思 提问：“我们是怎样知道磁铁有磁性的？”学生回答后，教师总结：“通过动手实验，观察磁铁是否能吸引某些物品，我们发现了磁铁的磁性。科学知识就是这样通过观察和实验得来的。” 2.评价激励 表扬认真实验、如实记录、积极思考的小组和个人，强调“科学需要诚实的观察和准确的记录”。 （四）应用与迁移（5分钟） 1.生活中的磁铁 展示图片：磁性文具盒、磁力选矿机。提问：“这些物品利用了磁铁的什么性质？”（磁性）鼓励学生说说生 ... ...