20.古诗三首 课件+教学设计

20.《古诗三首》教学设计 【单元解析】 本单元以"我与自然"为主题，编排了三篇精读课文：《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》。《古诗三首》中，《鹿柴》运用以动衬静、以局部衬全局的手法，描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色；《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色；《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的风姿。三篇课文围绕单元主题，引导学生观察大自然，感受和热爱大自然，去发现生命之美。 本单元的语文要素是"探索自然，发现生命之美；感受课文生动的语言，积累喜欢的语句"。课后思考题的设计，处处渗透了本单元的语文要素内容和学习目标。如《古诗三首》课后练习让学生用自己的话说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。通过这一系列编排，让学生成功进入奇妙的大自然，以课文为启发，引导学生去了解更多大自然的奥秘，探究更多未知，发现生命之美，激发学生感受美、欣赏美的能力。 【学情分析】 三年级学生已具备一定的古诗学习基础，能够借助注释理解诗句大意，但在想象画面、体会意境方面还需要教师引导。学生对大自然充满好奇，乐于观察和表达，但古诗鉴赏能力尚在培养中。他们活泼好动，注意力集中时间较短，需要通过情境创设、小组合作等多样化的学习方式激发兴趣，培养自主学习能力。 【教学目标】 1.认识"返、苔、亦、抹、宜"5个生字，读准多音字"抹"，会写"返、望、断"等12个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 4.体会诗歌的意境及诗人的情思，感受古诗的韵律美和画面美。 【教学重点】 1.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。 2.掌握古诗的学习方法，培养学生自主学习的能力。 【教学难点】 体会诗歌的意境及诗人的情思，感受"以动衬静""化静为动"等表现手法的妙处。 【课时安排】 2课时 【单元情境】 "我与自然"--开启一场自然之旅 第一站：赏自然之美（《古诗三首》） 第二站：听自然之声（《大自然的声音》） 第三站：读自然之书（《读不完的大书》) 第四站：护自然之境（习作《我有一个想法》） 【教学过程】 第一课时 开启自然之旅，明确学习主题 （一）创设情境 同学们，今天我们要开启一场超有趣的"我与自然"大冒险啦！你听，风儿在林间唱歌，鸟儿在枝头对话，这是《大自然的声音》在召唤我们；你看，山林间的光影、湖面上的晴雨，古诗里藏着最灵动的《望天门山》与西湖美景；还有脚下的花草、天上的云朵，都是《读不完的大书》里的奇妙篇章。 在这场自然之旅中，我们既要用心赏自然之美、听自然之声、读自然之书，还要留意身边的小事———比如看到有人折树枝、乱扔垃圾，或是发现保护小鸟的好办法，都可以把你的思考变成《我有一个想法》，用行动一起守护我们可爱的自然家园。现在，就让我们带着好奇与爱心，出发吧！ （二）明确单元主题和语文要素 1.出示单元人文主题：我与自然（指名读） 明确本单元学习内容：《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》和习作《我有一个想法》 2.齐读语文要素：探索自然，发现生命之美；感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 3.介绍"自然之旅"四大板块： 第一站：赏自然之美———赏鹿柴空寂静谧、探寻山水雄奇、领略西湖神韵 第二站：听自然之声———聆听大自然的美妙乐曲 第三站：读自然之书———发现大自然的神奇奥秘 第四站：护自然之境———记录想法，守护自然 4.揭示课题，齐读：《古诗三首》 任务一：初读古诗，整体感知景物 1.出示三首古诗，学生自由朗读。 2.读后交流发现：三首古诗都是描写景物的，分别描写了鹿柴、天门山、西湖三处自然美景。 3.检查预习，学习生字词： 第一行：潋滟 空蒙 ... ...