《茅屋为秋风所破歌》课堂实录 师：成都是一座充满诗意的城市，咱们双流也不例外。老师这两天在咱们棠湖公园溜达了一下，发现各个角落都有诗文在流淌，难怪清代文人李调元说：“自古诗人例到蜀”。古往今来，大多数诗人都会到咱们蜀地来走上一圈，住上一阵子。我是第一次来成都，作为一个语文老师，也写了一首诗送给大家，希望同学们能够喜欢。 （屏显，师朗读） 成 都 行 蜀州海棠醉武侯，青城丹梯天下幽。 都江龙水沃天府，永陵翠荫思古愁。 浣花溪畔圣犹在，宽窄巷口月如钩。 澄濯锦江图画里，追梦双流更何求？ （学生热烈鼓掌） 师：谢谢！请同学们看一下这首诗里，有哪些信息跟咱们成都有关？ 生1：有武侯祠，青城就是青城山，都江龙水就是都江堰。永陵，哦…… 师：谁知道永陵？（生沉默）咱们成都有一个著名的永陵博物馆，希望同学们有机会去看看，它就在我们成都。谁还有发现？ 生2：浣花溪公园，宽窄巷子，还有锦江，还有双流。 师：非常好！她刚才说到浣花溪公园，有一位著名的诗人曾经在浣花溪畔住过，那儿有一个景点，非常有名，但凡来成都的人都要到看一看，是什么？ 生3：（小声说）杜甫草堂。 师：声音大点，大家才能听到啊。同学们一起跟老师说：自信从大声说话开始！（生齐跟说）好，我希望同学们这一节课说话声音大一点，彰显我们双流中学实验学校同学们的自信。今天我们就到当年的杜甫草堂去看一看，看当年那里发生了什么事情？能够体现诗人怎样的情怀？请同学们自由地大声朗读这首诗。对照书上的注释，读准字音，读对节奏，自由读。 （生大声自由朗读全诗，师板书课题） 师：同学们已经读了一遍了，那么，字音有没有读准？节奏有没有读对？请一位同学代表给咱们朗读一下！ （一生大声朗读全诗) 师:读得还不错。那么有没有读准字音呢？ 生4：“八月秋高风怒号”，就是这个“号”（háo）。 师：老师觉得你有点紧张，没有读顺。你能再读一遍吗？（生4重读）这是一个多音字，在这里应该读“号”（háo），什么意思？ 生5：号叫、吼叫的意思。 师：好，注到书上。还有没有哪个地方读错的？ 生6：“高者挂罥长林梢”的“梢”。 师：有一点点读得不准。还有什么？（生小声说）同学们读一下最后一句：“何时眼前突兀……”读什么呢？ 生7：“见此屋”，读“见”（xiàn）。 师：“见”（xiàn）。你从哪里知道读“见”（xiàn）呢？我们知识迁移一下，有没有学过？ 生8：“风吹草低见牛羊”的“见”（xiàn）。 师：知识的迁移就是这样，这是一个通假字，这里读“见”（xiàn），请同学们标注。那么，刚才这个同学节奏读得很好，很顺畅，老师觉得还少了那么一点点语气。接下来，老师给大家示范朗读一下。请同学们在读准字音、读对节奏的基础上，感受一下朗读这首诗应该用什么样的语气。 （师深情朗读，生热烈鼓掌） 师：谢谢同学们！我想大家对语气已经有一点点体会，那么，下来我们试读一下。 （生齐读全诗） 师：虽然说语气还那么欠缺了一点，但是，我听出同学们已经很努力的读出重音。不要急，我们慢慢来。古人云：书读百遍，其义自见。我们已经读了四遍了，我想同学们对内容应该有了一点了解。现在，请同学们针对文本，提出一些问题，你读了后有哪些发现？或者你有哪些不理解的地方？ 生9：我发现这首诗与一般的古诗不同，它是有两个逗号，才一个句号，三个句子放在一起，和平时那种对仗工整的古诗不同。 师：对，这是一个不同。还有哪些发现？ 生10：除了和一般的诗不一样外，整个的文体也和一般的词不尽相同，它的顺序并不像普通的词一样是整齐的，顺序是作者刻意打乱的，我想这里面可能寄托了作者某种隐秘的情感。 师：好的，他们发现都是形式上的不同，这个是没错的。这个同学说到了词，词虽然是长短句， ... ...
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