（Ai赋能）Unit 2 Lesson2 After the Thunderstorm 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 春季 课题 Unit2 Safety Lesson2 After the Thunderstorm 教科书 书名：义务教育教科书英语八年级上册教材 -出卷网-：北京师范大学-出卷网- 出版日期：2024年7月 教学内容 【What】：本课是“人与自我”主题下的“安全防护与生存能力”，本语篇是适配初二年级学生的听力对话文本，围绕 John 和 Tanya 在雷雨过后的聊天展开，核心主题为 “回顾雷雨经历、明确安全避险方法”。 对话中，两人主要分享了雷雨时的经历与避险做法：Tanya 当时正走在去祖父母家的路上，起初误躲在大树下，听到雷声察觉危险后，跑到街上的商店避险，还立刻给祖父母发消息报平安；John 则在雷雨开始前就回了家，之后关好所有窗户，待在远离窗户的地方。 通过分享真实经历，向学生说明了 “雷雨天气如何正确避险”，纠正了 “躲树下” 的错误做法，明确了 “躲进封闭场所、关好门窗远离窗边” 等正确措施，还传递了 “户外雷雨有风险、遇险要及时给家人报平安” 的信息，John 提醒 Tanya 避险要点、Tanya 认可 John 做法的互动，也进一步强化了雷雨安全规则。 【Why】：John 与 Tanya 的雷雨经历对话，紧密贴合学生生活实际，学生通过两人 “躲树下遇险” 与 “关窗避险” 的对比，既能直观掌握雷雨天气实用避险方法，也能从 Tanya 向祖父母报平安的细节中，初步感知 “不让家人担忧” 的责任，为后续理解家庭责任感打下基础。 同时，对话为学生提供了真实语言场景，可学习用日常口语分享过往经历（如描述雷雨时的行动），掌握用 “should/shouldn't” 礼貌提安全建议的表达，助力提升实际语言运用能力。此外，学生通过分辨 “躲树下” 与 “躲商店” 的风险差异，能锻炼理性判断行为合理性的思维；从 John 主动提醒危险、Tanya 认可并接纳建议的互动中，可深化互助意识，进一步将 “不让家人担忧” 的具体做法，升华为对家庭责任感的认知，真正实现 “学语言” 与 “学做人做事” 的融合，落实学科育人目标。 【How】本课语篇内容是 John 与 Tanya 关于雷雨经历的对话，核心围绕雷雨避险展开。因是同学间的日常交流，对话体现了非正式语体的特征，语言自然口语化，便于学生理解与模仿。 对话可分为两部分：第一部分是两人回忆雷雨发生时的所处位置与初始状态，如 Tanya “在去祖父母家的路上”、John “雷雨前已到家”，通过 “Where were you when... ” 的提问展开交流；第二部分聚焦各自的避险做法与调整，Tanya 从 “躲树下” 到 “躲进商店并报平安”，John “关窗并远离窗边”，还穿插 John 对危险行为的提醒与 Tanya 的认可。 这部分包含了雷雨天气相关的主题词汇，如 thunderstorm、lightning、heavy rain 等，以及描述避险行为的动词短语（hide under a tree、close windows、send a text message）；同时涵盖请求与建议的语言表达，如 John 用 “You shouldn't be outside...”“You should stay away from trees...” 提醒安全事项。 对话中两人使用过去时态（was、came、closed、sent 等）准确叙述雷雨时的经历，通过时态的统一运用，清晰呈现过往事件的时间线，帮助学生掌握用过去时描述经历的语法规则，为后续语言运用奠定基础。 教学目标 1.听 Part 1提取Tanya和John在暴风雨开始时的地点、Tanya的情绪感受，判断二人安危并阐述依据；听 Part 2记录Tanya在暴风雨中的行为信息，分析并阐释其安全性及背后原因，结合问题链，梳理总结暴风雨天气的安全知识和责任担当。（学习理解） 2、结合视频朗读, 基于行为记录表或图文素材，复述Tanya雷雨天气的经历，完成给妈妈的语音留言条；围绕暴风雨天气“该做/不该做”的核心内容开展问答互动，强化对话关键信息与语言知识的实际运用。（应用 ... ...