中小学教育资源及组卷应用平台 《探索称量工具》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《探索称量工具》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（1-3年级）的要求：结合小组实践活动，了解常见称量工具（如天平、杆秤等）的种类、结构与发展历史，体会称量工具在生活与科学中的应用价值。经历“制订方案—实践探索—展示交流—反思收获”的过程，发展实践能力、合作能力与创新意识，感受数学与技术、历史的联系。 教材分析 本节课属于“综合与实践”领域，是对“质量单位”知识的拓展与延伸。通过“探索称量工具”的主题活动，引导学生以小组为单位，自主制订方案、探索称量工具（如天平），并交流展示成果，反思收获。旨在让学生感受称量工具的发展历程，体会技术进步对测量精准度的影响，同时培养学生的实践与合作能力，是“量与计量”知识从“概念认知”到“实践探究”的深化。教材在编排上遵循“活动启动→实践探索→成果交流→反思提升”的路径：先以“制订活动方案”引导学生明确探索对象（如天平）与方式（查阅资料、观察结构等）；再通过小组实践，开展对特定称量工具的探索；接着组织“展示探索成果”，促进组间交流与知识共享；最后以“反思探索收获”，引导学生总结称量工具的发展意义与自身探究体会，体现从“方案设计”到“实践操作”再到“总结反思”的完整探究流程。 学情分析 学生已认识质量单位克、千克、吨，对“称量”有生活感知（如超市电子秤称水果），但对具体称量工具（如天平、杆秤）的种类、结构、历史发展缺乏系统认知，多停留在“见过但不了解”的层面。学生具备一定的小组合作与资料查阅能力，能参与“观察天平、查阅资料”等实践活动，但自主制订详细探索方案（如明确分工、步骤）的能力较弱，需要教师引导；对“称量工具发展与科技、生活的联系”的归纳总结能力有待培养。 核心素养目标 1.能参与“探索称量工具”的实践活动，掌握“观察结构、查阅资料”等探索方法，提升动手与探究能力。2.在小组活动中，学会分工协作、交流分享，培养团队合作精神。3.能自主提出关于称量工具的探索角度（如种类、历史），并尝试通过多样方式（如查阅书籍、网络搜索）获取信息，培养创新探索的意识。4.了解称量工具（如天平、杆秤）的发展历史，感受我国古代科技成就（如等臂天平衍生杆秤），增强文化自信与对数学文化的理解。 教学重点 小组合作完成“探索称量工具”的实践活动，包括制订方案、开展探索、整理成果。 教学难点 交流展示称量工具的探索成果，理解称量工具的种类、结构及发展意义。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.连一连。 2.将下列物品与对应的质量连起来。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，大家还记得曹冲称象的故事吗？曹冲用石头代替大象，成功称出了大象的重量，这其中用到了“等量的等量相等”的思想，而帮助他实现这一称量的，就是称量工具的巧妙运用。课件出示：师：在生活中，我们要知道物体有多重，也离不开各种各样的称量工具。今天，咱们就一起开展“探索称量工具”的活动，去了解这些神奇的工具吧！板书课题：探索称量工具 以学生熟悉的“曹冲称象”故事为切入点，既唤醒学生对“等量的等量相等”数学思想的记忆，又自然地将话题引向“称量工具”，让学生感受到称量工具在解决实际问题中的重要作用，从而激发学生对探索称量工具的兴趣，使学生带着对称量工具的好奇与探究欲，积极投入到后续的活动中。 三、探究 合作 ... ...
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