教学设计-新人教八上Unit 4 Amazing Plants and AnimalsSection B 3a-3c（表格式）

新人教八年级上册 教学设计 单元名称 Unit 4 Amazing Plants and Animals 教学课时 Section B (3a-3c) 单元主题 人与自然 主题群：生命关怀 子主题：物种价值与生态责任 语 篇 研 读 What (主题意义，主要内容) 1. 说明文语篇：The Blue Whale 2. 核心信息： - 生理特征（体重/栖息地/食物） - 生态价值（死亡滋养海洋生态系统） 3. 语言现象： - 最高级：largest and heaviest - 数据支撑：200 tons/4 tons/day Why (作者意图，育人价值) 1. 能力培养： - 信息转换（第三人称→第一人称） - 创意细节添加（动作/环境/感受） 2. 育人价值： - 理解“鲸落”的生态意义 - 培养对濒危物种的共情能力 How (文本结构，语言修辞) 1. 文本结构： 客观描述（特征→习性）→价值升华（保护呼吁） 2. 改写策略： - 人称转换（It → I） - 情感植入（love swimming） - 细节扩展（tasty krill） 学 情 分 析 Know Want Learn 1. 掌握动物基础词汇（whale/ocean） 2. 能理解说明文关键信息 3. 接触过第一人称叙事 1. 学习如何生动转换人称 2. 想用英语表达动物“情感” 3. 探索创意细节添加技巧 1. 熟练转换人称改写说明文 2. 运用感官词（tasty/colorful）丰富文本 3. 理解“play a role in”的生态内涵 教学目标 语言能力 准确转换人称改写蓝鲸文本（3b），添加合理细节（如swim gracefully）。 学习能力 通过对比分析（PPT P9-13）归纳人称转换三步骤：定位→匹配→润色。 思维品质 分析“客观事实”与“主观感受”的平衡（如“笨重但优美”的辩证表达）。 文化意识 理解“鲸落”对海洋生态的贡献，培养生命敬畏感。 教学重难点 重点 1. 人称转换： 主谓一致（I eat→They eat） 2. 信息整合： 代词指代明确（these→tiniest animals） 难点 1. 创意表达： 在事实基础上添加合理细节（如“追鱼群”需符合鲸鱼习性） 2. 情感植入： 用第一人称传递物种价值（如“I help the ocean stay healthy”） 教学资源 PPT 教学方法 对比分析法、支架教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 效果评价 环节一 Read the text and complete the table（3a）. 阅读文章，完成表格 90%的学生能够正确完成表格内容 设计意图 核心细节信息获取 环节二 Imagine you are a blue whale. Use the first person to rewrite the first paragraph（3b）. 进行改写指导 阅读第一段，尝试用第一人称改写第一段 抽查：80%正确转换人称，50%添加合理细节 设计意图 搭建改写脚手架，明确操作路径。 环节三 改写中两个重要空白处设计意图分析与同类型布置同类型练习 阶梯式训练实现能力迁移。 评估创意合理性及生态价值观体现 作业设计 基础作业 1. 完成蜜蜂文本人称转换（PPT P21基础版） 2. 背诵关键词：play a role in/live up to 拓展作业 以濒危动物身份写《自白书》（如东北虎），用第一人称描述困境与价值 评价反馈 评价维度自评互评师评信息转换改写无事实错误人称转换准确√（ ）×（ ）创意表达添加≥1个合理细节用感官词增强表现力√（ ）×（ ）生态关怀结尾体现保护意识提出具体行动建议√（ ）×（ ） 板书设计 原文框架 改写策略 The blue whale... → I am... It weighs... → I weigh... People like watching... → I love swimming... They eat... → I enjoy eating... 生态价值 → 情感升华 It becomes food... → My body feeds... Play a role → I help... Protect them! → Protect me! 教学反思 担忧学生添加虚构细节失真 → 准备《鲸鱼行为纪录片》片段验证合理性 预估创意表达完成率40% → 设计“感官词选择器”游戏（抽卡匹配动物特征） 2 ... ...