【教学评一体化】西师大版二上 身体上的“尺子”2《用身体上的“尺子”测量》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《用身体上的“尺子”测量》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第三单元 课题 《用身体上的“尺子”测量》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（1-3年级）的要求：结合“用身体尺测量物体”的实践活动，能根据物体特点选择合适的“身体尺”（拃长、步长、庹长等）进行测量，发展量感与应用意识。经历“选择工具—规范测量—记录分析”的过程，掌握用“身体尺”测量的方法，培养数学实践能力与合作探究能力。 教材分析 本节课是“身体上的‘尺子’”知识的实践应用环节，承接“发现身体尺（拃、步长、庹长等）”的认知，引导学生在沙坑、大树、双杠等真实场景中，选择合适的身体尺进行测量，体会“身体尺”在生活估测中的便利性与局限性，是“长度测量”从“认识工具”到“实践应用”的关键延伸，为后续灵活运用测量方法解决实际问题奠定基础。教材在编排上遵循“场景引导—实践操作—总结反思”的路径：先通过“沙坑、大树、双杠”的测量场景，引发“选择哪种身体尺更合适”的思考；再组织“小组合作测量并填写表格”的实践活动，明确测量注意事项（如先估后测、安全、记录结果等）；最后通过“说一说测量方法、谈一谈测量感受、估测远距离”等环节，引导学生总结身体尺的应用价值与不足，体现“问题驱动—实践探究—反思提升”的认知闭环。 学情分析 学生已认识“拃长、步长、庹长”等身体尺，了解其作为“非标准测量工具”的特点，但对“根据物体类型（长度、形状）选择合适身体尺”的方法缺乏经验，且实际测量时的规范性（如步长均匀、庹长伸直）需要强化。低年级学生具备小组合作与动手操作能力，能参与“用身体尺测量”的实践，但选择身体尺的合理性、测量过程的规范性不足，且对“身体尺测量的误差与局限性”理解较浅，需要通过对比、反思深化认知。 核心素养目标 1.通过用身体尺测量沙坑距离、大树周长、双杠高度等，强化对长度的直观感知，能借助身体尺更敏锐地估测与判断物体长度，发展量感。2.能根据物体特点选择合适的身体尺（如步长测距离、庹长测周长），并规范进行测量（如步长均匀、庹长伸直），提升动手实践与合作操作能力。3.体会“身体尺”在生活估测中的便利性（无需工具时快速测量），同时认识其局限性（不够精确），感受数学与生活的紧密联系，强化应用意识。4.经历“选择身体尺—测量—总结感受”的过程，培养“根据需求选择方法—实践验证—反思优化”的逻辑推理能力。 教学重点 能根据物体的类型与特点，选择合适的“身体尺”（拃长、步长、庹长等）进行测量。 教学难点 掌握用“身体尺”测量的规范方法，能完成测量并准确记录结果。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.你能说一说都有哪些“身体尺”吗？2.连一连。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，今天老师要带大家开启一场“身体尺探险之旅”！你们看，校园里的沙坑、大树、双杠，藏着好多关于“长度”的小谜题呢课件出示：师：沙坑从起跳点到落地点有多远？大树的 “腰围”（一圈的长度）是多少？双杠的高度能到我们身体的哪个位置？可是……老师的测量工具忘带了，没带直尺、卷尺，这可怎么测呀？师观察学生的反应，然后说：哈哈，别着急！其实呀，我们的身体就是“活的尺子”！手掌宽、脚长、步长、双臂展开的长度…… 这些身体部位都能当“尺子”用！今天，咱们就变身“身体尺小侦探”，用身上的这些“秘密尺子”，去解开沙坑、大树、双杠的长度谜题，好不好 ... ...