Module 10 Australia Unit 2 教学设计 Unit 2 The game that they like most is Australian football. 一、教学目标： 1. 通过图片展示、预测讨论及略读/扫读任务，引导学生掌握课文结构和关键信息，理解澳大利亚的地理特征和文化元素，并运用跨学科知识理解现实问题。（学习理解） 2. 通过复述活动，指导学生运用定语从句描述澳大利亚的景点、饮食和语言特点，将文本信息转化为结构化语言输出，强化语法与内容整合能力。（应用实践） 3. 借助书信写作，鼓励学生创造性使用定语从句介绍中国，培养跨文化交际意识，实现知识的内化与迁移。（迁移创新） 二、教学重点、难点： 教学重点: 1.通过图片展示、预测讨论及略读/扫读任务，引导学生掌握课文结构和关键信息，理解澳大利亚的地理特征和文化元素，并运用跨学科知识理解现实问题。 2. 通过复述活动，指导学生运用定语从句描述澳大利亚的景点、饮食和语言特点，将文本信息转化为结构化语言输出，强化语法与内容整合能力。 教学难点: 借助书信写作，鼓励学生创造性使用定语从句介绍中国，培养跨文化交际意识，实现知识的内化与迁移。 三、教学方法和学习策略 教学方法 1. 任务型教学法：通过布置一系列任务，如扫读提取澳大利亚相关信息、思考作者写作意图、小组展示介绍中国等，让学生在完成任务过程中学习和运用知识，培养综合语言运用能力。 2. 情境教学法：创设如在澳大利亚旅行、向澳大利亚朋友介绍中国等情境，让学生在贴近生活的语境中理解和运用语言，增强学习兴趣和语言运用的实际感。 3. 合作学习法：组织小组活动，如小组展示介绍中国，小组成员分工合作，共同完成任务，促进学生间的交流与协作，培养团队合作精神。 4. 问题导向教学法：提出如 “What's the writer's purpose of writing this passage ”“What should we do when we meet different cultures in different countries ” 等问题，引导学生思考，培养批判性思维和分析问题的能力。 学习策略 1. 阅读策略：训练学生运用略读（Skimming）把握文章主旨和结构，扫读（Scanning）精准定位和提取关键信息，以及利用定语从句猜测词义等阅读技巧，提升阅读理解能力。 2. 复述策略：让学生尝试用含 “that” 的定语从句复述澳大利亚相关内容，锻炼语言组织和表达能力，加深对定语从句的运用。 3. 小组协作策略：学生在小组活动中明确分工，相互交流、倾听与合作，共同完成介绍中国的任务，提升合作学习和沟通交流能力。 4. 自我评价策略：通过自我评价表，引导学生从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等方面进行自我评估，了解自身学习情况，明确进步方向。 第二课时教学过程（Reading） 教学步骤学习活动设计意图学习评价Warming-upReview Descibe Australia, Ayers Rock, The Sydney Opera House and The Great Barrier Reef using some simple attributive clauses.通过复习引发学生对澳大利亚的已有认知，建立新旧知识的联系。观察学生参与复习谈论的积极性。Pre-readingPredict Guess what Tony is going to talk about in his letter according to the pictures. Brainstorm Brainstorm more things Tony may want to talk about.培养读图预测能力，为阅读做好铺垫。 拓展思维广度，培养发散思维。关注学生是否能根据图片预测文章内容 观察学生能否从多个维度思考 Tony 可能谈论的内容While-readingSkimming Match the main idea with each paragraph. 2. In which order does Tony write his letter 3. How many parts can the letter be divided into 训练略读技能，强化文本结构意识和逻辑顺序意识。 检查段落匹配正确率，评估学生对整体结构的理解及对时间顺序是否清晰。Scanning Read Para. ... ...
