整理与复习(一)。(教材第52~56页) 1.在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。 2. 在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。 3. 在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步体会运用数学能解决生活中的问题。 重点:在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法进行计算。 难点:在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。 课件。 师:时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢 还有哪些地方存在疑问 学生可能回答: 我学会了数1~10各数。 我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。 我学会了计算10以内的加减法。 在作比较的时候,我有时比较不出来,有什么好办法呢 加法解决什么样的问题,减法又解决什么样的问题呢 师:同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题,我们结合具体事例大家一起来解决吧! 设计意图:作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题,作为复习课的主线,引入新课。 1. 作比较。 师:瞧!小兔请客了,快来帮忙吧!(课件出示:教材第52页“小兔请客”情境图) 师:有几只小兔 椅子够吗 杯子呢 谁想到办法解决了 生1:画“○”表示小兔的只数,画“ ”表示椅子的数量,画“△”表示杯子的个数,画的时候一个一个对齐,很容易就比较出来了,发现椅子不够,杯子够了。 生2:可以分着数一数,小兔有6只,椅子有5把,杯子有8个,小兔多,椅子少,这样就知道椅子不够;小兔少,杯子多,这就说明杯子够了。 师:同学们说的这两种办法都很好,在解决实际问题时,选择自己喜欢的方法就可以。 师:那怎么比轻重、高矮呢 来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示:教材第52页“比一比”中第一个情境图) 生1:从第一幅图中的天平上看出,3个橘子和1个萝卜一样重,说明萝卜重,橘子轻。 生2:从第二幅图中的天平可以看出,3个萝卜和1个菠萝一样重,说明萝卜轻,菠萝重。 生3:这样可得出橘子比萝卜轻,萝卜比菠萝轻,也就是说橘子最轻,菠萝最重。 师:分析得很有条理,真棒!再看看这三个小朋友谁最高,谁最矮。(课件出示:教材第52页“比一比”中第二个情境图) 生1:小红和小明都在跟淘气比。 生2:淘气就像一把尺子,是他们比较的依据。 生3:小红比淘气矮,小明比淘气高,说明小明最高,小红最矮。 师:小红、小明都是以淘气为标准,跟淘气作比较,这时候我们可以说淘气成了作比较的标准,跟他比就能知道谁高谁矮。 设计意图:引导学生在分析问题的过程中,总结解决问题的分析思路,归纳解决问题的办法。 2. 数的计算。 师:说一说,3在生活中可以表示什么 0呢 生1:数字3可以表示3个人、3棵树、3盆花等。 生2:数字0可以表示一个也没有。 生3:数字0也可以表示开始或起点,如直尺上的0。 生4:数字0还可以表示基准,如温度计上的0。 师:你们知道算式3+7可以解决什么问题吗 9-1呢 生1:算式3+7可以算有3个女同学和7个男同学,求一共有多少个同学的问题。 生2:也可以计算有3朵黄花和7朵红花,求一共有几朵花的问题。 生3:老师,我知道了,这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。 师:真棒!总结得真好,还有呢 生4:算式9-1可以算树上有9只小鸟,飞走了1只,求还剩多少只的问题。 生5:还可以表示有9个苹果,吃了1个,求还剩下几个。 生6:哦,原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。 师:同学们总结得真好,继续努力。现在我们一起来做几道计算题吧!(课件出示:教材第52页“回家”) 学生完成计算后,集体订正。 设计意图:引导学生自己归纳总结,知道解决什么样的问题用加法计算,解决什么样的问题用减法计算,培养学生的综合概括能 ... ...
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