中小学教育资源及组卷应用平台 课题 八年级上册第七课第一框《珍视自由》 教材分析 《珍视自由》是部编版八年级上册道德与法治第七课第一框，聚焦“珍视自由”通过“个人一社会一法治”三个维度，引导学生理解自由是法律框架内的自主权利且事关个人发展、社会活力与法治文明。本框设计以“纪念抗日战争胜利80周年”为情感切入点，通过“自由何谓—自由何价 自由何守”的逻辑主线，串联历史与现实场景，引导学生从“认识自由内涵”到“感悟自由价值”再到“践行珍视之道”。通过抗战先烈、西南联大、北斗团队等典型案例，以及校园、网络等生活化情境，帮助学生建立“自由是相对的、受规则约束的”核心认知，培养“知自由、懂价值、守边界”的法治素养与道德自觉。 学情分析 八年级学生对“自由”有强烈的情感向往和生活化认知（如“不想被管束”“希望自主选择”），但存在认知误区：一是将自由等同于“随心所欲”，忽视其边界性；二是难以将个人自由与社会规则、国家发展关联，对“自由的价值”理解片面；三是在复杂情境中（如网络言论、校园冲突），缺乏“依法珍视自由”的实践能力。基于此，本课需通过“历史情境唤醒情感、现实案例澄清认知、实践活动强化能力”的路径，引导学生从“感性渴望”上升到“理性认知”，从“知道自由”进阶到“会守自由”。 教 学 目 标 政治认同：理解自由是社会主义核心价值观的重要内容，认同我国“依法保障真实自由”的价值追求，增强对国家制度的认同感。 法治观念：明确自由受法律、道德等规则约束，懂得依法行使权利、捍卫权利的基本要求，树立“规则保障自由”的法治思维。 健全人格：感悟自由对个人成长的意义，形成“珍视自由、尊重他人”的人格特质，避免陷入“绝对自由”的认知误区。 责任意识：联结抗战历史与现实生活，树立“守护先烈成果、践行自由之道”的责任意识，主动在生活中传递自由的正能量。 教学重难点 教学重点:正确认识自由；珍视自由的要求。 教学难点:自由对个人与社会的重要性。 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 播放纪念抗日战争胜利80周年视频《致敬英雄！不忘先烈！》 提问：抗战烈士们渴望的是什么？ 教师语言过渡，导入课题。 观看视频，感受战争年代的苦难和对“自由”向往。 跟随教师引导，进入学习主题。 是否能结合历史场景，准确说出先辈对自由的具体渴望。 2.能否明确学习主题，进入学习情境。 设计意图：以历史情境为切入点，通过情感唤醒拉近距离，自然引出“自由之问”，为后续探究奠定情感基础。 议题一：自由何谓？———探秘抗战烽火与和平年代中的自由真谛（约15分钟） 教学内容：为什么追求自由平等？如何正确认识自由？ 教师活动 学生活动 评估要点 开展活动1：时空心愿谈。提问：抗战青年渴望自由平等是为了什么？吾辈今天享有的自由平等带来了什么？ 追问：两个时代对“自由平等”的渴望有何共同之处？ 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点———为什么追求自由平等？ 开展活动2：自由飞花令。明确规则：用 “我认为自由是_____，就像_____” 造句（示例：“自由是免于恐惧，像抗战百姓不用躲空袭”）。 开展议学辨析：这是真正的“自由”吗？出示 4 个情境（教室辩论、日军盘查、快递维权、微信群造谣） 呈现教材：相关链接P59。 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点———如何正确认识自由。 认真思考，积极发言。 在教师的引导下，理解为什么追求自由平等？ 参加自由飞花令，聆听他人观点，补充对自由的理解。 逐一判断4个情境是否是真正的“自由”？ 在教师在教师的引导下，理解如何正确认识自由。 1.是否能准确关联两个时代的自由需求，2.是否能结合生活实例，多角度描 ... ...
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