人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking 教学设计（表格式）

新人教版选择性必修一 Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking 教学设计 Reading and Thinking 课时安排 1 课时（40 分钟） 课型 读思课 大单元引领下课程教学设计 本节课教学设计将英语学习活动观紧密融入其中，贴合新课标要求，以"杰出人物"主题意义为引领，通过多样化的语篇类型，引导学生深入理解成功背后的关键因素。 在英语学科核心素养目标引领下，本节课依循“学习理解-应用实践-迁移创新”思路展开。凸显学生主体地位，设计符合学生认知、层层递进且相互关联的课堂活动，构建真实情境，让学生积极参与。既强化语言能力，又培养批判思维和价值认同，最终达成语言能力、思维品质、文化意识和价值观的综合提升。 教学内容分析 What：该板块的活动主题是"描述卓有成就的人物"( Describe people of achievement ) 。该语篇的体裁属于专题新闻报道（ news story )。语篇以" Tu Youyou Awarded Nobel Prize "为标题，向读者 6 报道了这一重要消息，并介绍了屠呦呦的生平经历和她带领团队为治疗疟疾发现并提取青蒿素的过程，给读者提供了比简单的新闻播报更为详细的信息。 Why:学生通过阅读屠呦呦获诺贝尔奖的专题新闻报道，了解屠呦呦及其团队发现并提炼出青蒿素来治疗疟疾的主要过程，归纳屠呦呦及其团队获得成功的原因，概括介绍屠呦呦发现青蒿素并成功治疗疟疾的过程, 以感受到屠呦呦及其团队的艰辛和伟大，了解传统中医药对人类健康和世界发展的突出贡献和价值，进而反思自我，为成为"有价值之人"做好未来职业和人生的规划。 How: 专题新闻报道时效性强，内容比简单的新闻播报更加丰富。从新闻报道层面来看，语篇内容客观、准确，使用具体数据来说明屠呦呦及其团队的科学研究过程的艰辛和发现青蒿素的伟大价值。从故事层面来看，本文注重通过描述人物的具体事迹，包括对人物语言的直接引用，来刻画人物形象。这些语言特点能加深读者对屠呦呦获诺贝尔奖这一新闻事件， 以及对屠呦呦这一人物的认知。与一般人物描写类文章不同的是，新闻故事中的人物描写强调以客观事实说话，尽量不加入报道者的情感，但读者能够通过语篇内容了解人物品质。从叙事结构层面来看，语篇首先报道发生的重大新闻事件，与标题呼应，然后再详细报道其他相关的重要信息，如人物生平、事件发生的过程等。 学习者分析 运用 SWOT 分析法 1. Strengths： 通过高中阶段必修课本的学习，学生已具备一定阅读技能和学习策略，掌握了一定的语言知识与表达能力，有了学科意识和主题探究能力。授课学生为高一学生，对新事物有较强的接受度，对社会和生活有了自己的认识和辨别能力。基于生活基础，大部分学生很熟悉文本中的伟大人物及其贡献，对其英文习作的表述具有一定的好奇心与熟识度。 2.Weaknesses： 1.学生对一些医学、科学、药品等专业名词词汇匮乏，对于伟人的品质总结归纳缺少系统性，因此在读书报告中的评价环节有一定的挑战性。 2.专题报道类文章在学生理解上有一定的困难；学生对于本单元的主题提炼缺乏深刻认识，对于人与自我中的生命的意义与价值思考不够深刻。 3.Opportunities： 1.运用不同的阅读技巧，引导学生分析整合语篇；有意识地设计关联性的问题链，帮助学生提炼专题报道类文体结构和特征，加深对主题意义的探究；通过完成有联系的任务，完成对语言的积累以及综合运用；通过探讨、教师引领等环节，加强学生对于人与自我中的生命的意义与价值的思考，并能合理规划未来职业发展。 2.通过上网搜寻伟人事迹的新闻报道，了解新闻报道的特征，并初步感知对伟人品质和贡献的客观评价，了解不同领域的伟人事迹，扩大知识面。 4.Threats： 学生虽然有知识背景支撑能说出伟人事迹与品质，但对这类专业领域的词汇积累不够，对理 7 解 ... ...