15《背影》教学设计

《背影》教学设计 教学设想 《背影》是一篇带有很强抒彩的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的笔法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。本文位于八上第四单元首篇，本单元的人文主题为“情感哲思”，单元导语指出，学习本单元，“可以培养审美情趣，丰富精神世界”，同时要“要在了解不同类型散文特点的基础上，用心体会作品借助语言和形象构建的艺术世界。要理解、领会作者对生活的感受和思考，品味、欣赏各具特色的语言，交流审美感受，提升审美能力”。基于此，拟用三课时完成本课教学，第一课以“寻背影之迹 知结构之妙”为主题展开，意在引导学生感知“背影”形象，概括文章内容，思考“背影”在文中所起的作用，感受文章叙事的巧妙之处。 第一课时 教学目标 1.朗读课文，梳理“背影”有关的内容，概括文章内容。 2.研读课文，思考“背影”所起的作用，感受叙事之妙。 教学重难点 1.朗读课文，梳理“背影”有关的内容，概括文章内容。 2.研读课文，思考“背影”所起的作用，感受叙事之妙。 教学流程 一、导入 都说“男儿有泪不轻弹”，但在朱自清先生的心中，有一个身影却让他数次潸然泪下，跨越时光，至今仍触动万千读者的心弦。这个身影就是父亲那蹒跚的“背影”。今天，我们将跟随朱自清的泪光，去凝视那《背影》，感受那沉默而厚重的父爱。 二、朗读，寻背影之迹 1.默读课文，了解文章大意。圈点勾画疑难字词句，结合课下注释或工具书自行解决。无法自行解决的疑难字词，全班集体解决。 2.自由朗读课文，注意读出课文的感情基调。对于无法把握的内容，可同桌讨论交流。 3.指名试读课文，集体评议。 4.齐读课文，边读想象文中的画面，同时圈画出含有“背影”的语句，反复朗读，感受其中的情味。 预设——— 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 三、研读，述背影之意 1.文章四次写到“背影”，如果要给每一处“背影”加一个修饰语，你会加上什么修饰语，为什么？ 示例——— （1）第一处，难忘的背影；第二处，攀爬的背影；第三处，离别的背影；第四处，思念的背影（理由略）。 （2）第一次处，魂牵梦萦的背影；第二处，蹒跚笨拙的背影；第三处，沉郁绵长的背影；第四处，温暖永恒的背影（理由略）。 2.讨论：这四处“背影”分别起什么作用？ 预设——— 第一处，设置回忆起点，吸引读者探寻背影的意义；第二处，定格感人镜头，详写父亲形象，表现父子深情；第三处，延续复杂情绪，流露不舍和牵挂；第四处，呼应开头，寄予思念、怅惘之情。 （在学生反馈的过程中，指导学生朗读相关语句，读出重音和语调，初步感受四处“背影”在表情达意方面的差异。） 3.文章有些语段，虽然没有出现“背影”二字，实际上也在写父亲的背影，请找出相关语段，并用“……的背影”的形式给其命名。 预设——— 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。 命名：坚持的背影。 四、探究，明背影之妙 1.默读课文，想一想文章以“背影”为叙述中心有什么好处。 预设——— 线索明晰：“背影”是贯穿全文的线索，将车站送别等生活片段串联起来，使文章结构严谨、层次清晰。 情感聚焦：它聚焦了父子间深沉的情感，集中体现了父亲对儿子无微不至的关怀 ... ...