教学设计 九年级英语上册Module 1 Unit1 教学内容分析 本节课为本模块的第一，是一节听说课，旨在发展学生的语言能力。了解国内外一些著名的自然奇观和人文奇观，导入单元话题，为单元话题展开做好铺垫。基于本节课听力材料的特点及教学目标，我将“Talk about wonders of the world”设定为本节课的探究主题。接下来通过回答what、why和 how三个问题，对文本进行深度解读： 【What】该对话的主人公是Tony, Lingling, Betty 和Daming，对话共有7个话轮。四位主人公分别介绍了自己喜欢的国内外的著名景观，分别是巨人之路，维多利亚瀑布、兵马俑和三峡大坝。在讨论过程中，对话突出了对景观的事实性描述，如形状、数量、长度、高度、宽度、历史、影响力等，以此凸显这些世界著名景观或是壮美奇绝，或是声势浩大，或是历史悠久，或是影响深远的不同魅力。通过四位主人公对各自喜欢的自然景观或人文景观的描述，展现了每个人对自然景观或人文景观的不同观点和倾向性。 【Why】通过四位主人公对世界奇观的介绍和讨论，向同学们展示了国内外一些著名的景观。其中有三峡大坝，兵马俑这些学生熟悉的国内奇观，也有大家比较陌生的巨人之路和维多利亚瀑布，向学生展示了不同国家，不同类别的壮美景观，很好的拓宽了学生的眼界，帮助学生培养对神奇的大自然和灿烂的人类文明的热爱之情，也将学生的视野拉向全球，也为后面模块讨论更多的景观做出铺垫。 【How】本文是对话体，借助语境综合复现了一般现在时，一般过去时，现在完成时。其中，对景观的事实性描述和人物观点的描述多用一般现在时，对于旅行经历的描写多用一般过去时和现在完成时。对话以Tony邀请大家加入对世界奇观的讨论开启话题，四位主人公分别陈述，表示了自己对于不同景观的倾向性，Tony和Lingling更喜欢自然景观，Betty和Daming更喜欢人文景观, 主人公运用了形容词比较级和最高级等语言来强调自己的观点，如I think ... are more interesting/exciting than. I think ... is the most fantastic. 在对话中主人公们及表达了自己的观点，也表现出对他们观点的尊重，如I’m not sure...， That sounds great, thought I think..., I agree with you, and..., In my opinion,..., Who’d like to...。这些语言的使用使对话之间衔接紧密，层次清晰。本篇对话使用了不同的形容词来描述景物，如huge， fantastic，interesting，exciting...将不同类型的景观特色生动的呈现出来。对话中运用了大量的数据来描写景观，例如There are about 40,000 rocks... It’s about ... kilometres tall/ wide/ long.....IT’s more than 2000 years old.等等。这些数据更为生动直观的表现了景观的宏大壮美，也为学生谈论景观提供了范例。 学习目标 通过本课的学习，学生能够 通过文本材料范听和精听，获取Tony, Lingling, Betty 和Daming对于自然景观和人文景观的观点和态度，获取描述景观的形容词和事实性信息，理清对话框架结构。 通过自主与合作学习，认识并了解中国以及世界各地著名的自然和人文景观。感受自然和人文之美。 用多种时态，表述事实的形容词和表述长宽高等句型来描述景观，并发表个人观点，培养口语交际能力。 学习重点 学生能通在听说活动中，理解有关景观的对话，理解其中的事实类描述及个人观点。 过框架结构，运用恰当的语言介绍奇观。 学习难点 学生能通过自主和合作学习，认识更多的世界奇观，并运用不同形式的语言，准确得体的发表个人观点。 学习方法 Communicative approach, situational approach 学习过程 教学环节活动形式与步骤活动层次及意图学习效果评价 复习 & 导入Activity1 Free talk Q1 Have you visited any wonders before Q2 What wonders of the wo ... ...
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