【大单元·任务式】《7.3.1电磁铁（第一课时）》课时教学设计（表格式）--教科2024版9年级

中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册 第7章 磁与电 课题 7.3.1电磁铁（第一课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节是 “电与磁” 单元的核心内容之一，是在学生学习通电螺线管磁场基础上的延伸。内容包含三部分：一是电磁铁的定义与原理，即 “螺线管插入铁芯后，铁芯被电流磁场磁化，使整体磁性大幅增强，且通断电可控制磁性有无”；二是实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，通过控制变量法探究 “电流大小、线圈匝数” 对磁性的影响；三是电磁铁的应用，从生活（洗衣机）到科技（磁悬浮、核磁共振）的广泛应用，体现物理知识的实用价值。本节是电磁学知识从 “理论” 到 “应用” 的关键环节，为后续 “电磁继电器” 等学习奠定基础。 2.学情分析 知识基础：已掌握通电螺线管的磁场特点、安培定则，具备 “电生磁” 的初步认知；熟悉控制变量法的实验思路，有一定实验操作能力。 认知难点：对 “铁芯被磁化后增强磁性” 的微观机制理解较抽象；实验中对 “变量控制的规范性”（如探究匝数影响时保证电流相同）易忽视；对电磁铁在高端科技中的应用认知较表面，需拓展视野。。 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （二）运动和相互作用 2.4电和磁 2.4.2通过实验，认识磁场。知道地磁场。 课标分析： 依据《义务教育物理课程标准（2022年版）》，学生需认识电磁铁的特性与工作原理，通过实验探究影响其磁性强弱的因素，掌握控制变量法的应用，经历科学探究的完整过程；了解电磁铁在生产生活及前沿科技中的广泛应用，体会科学技术与社会的紧密联系，培养运用物理知识分析解决实际问题的能力，增强对电磁技术应用价值的认知，提升科学素养与社会责任感。 学习目标： 物理观念：理解电磁铁的定义、原理，掌握 “电流大小、线圈匝数影响磁性强弱” 的规律。 科学思维：通过实验数据归纳结论，提升逻辑推理与分析能力；能运用控制变量法设计并分析实验。 科学探究：完成“自制电磁铁”“探究磁性强弱影响因素”的实验，提升实验操作、数据处理与问题解决能力。 科学态度与责任：通过电磁铁在科技与生活中的应用，认识科学技术的社会价值，激发探究电磁现象的兴趣。 重点： 电磁铁的工作原理；影响电磁铁磁性强弱的因素。 难点： 理解“铁芯被磁化后增强螺线管磁性”的微观机制；控制变量法在实验探究中的规范应用。 4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：考查电磁铁原理、磁性强弱影响因素的认知 知识应用：运用知识解释电磁起重机、电铃等生活应用的能力小组合作评价小组讨论：观察探究、分析环节的参与度与表达表现 合作任务：评估实验分工协作、实验设计合理性及成员贡献度实验评价实验操作：评价自制电磁铁、探究实验中电路连接、变量控制的规范性 实验观察与分析：考查现象记录、数据整理及磁性强弱结论的归纳能力应用拓展评价应用认知：了解电磁铁在磁悬浮、核磁共振等科技与生活中的应用 创新实践：评估提出增强电磁铁磁性改进方案的合理性与创新性 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：激趣导入 播放上海浦东国际机场站到龙阳路站的磁悬浮列车视频，聚焦 “车身与轨道留 8~10mm 间隙仍高速平稳行驶”，暂停提问：列车不接触轨道，巨大车身是怎么被托举的？ 播放电磁起重机吸放废铁的视频，突出 “吸起—移动—放下”的动态过程，追问：它怎么能随意吸住或放下废铁？磁性是一直存在的吗？” 搭建串联电路（电源、开关、螺线管），先将无铁芯的螺线管靠近大头针，展示吸起数量；再插入铁芯，再次靠近大头针，引导学生观察 “吸起大头针数量显著增多”，提问：为什么铁芯会让螺线管磁性变强？ 学生观看视频时 ... ...