【大单元·任务式】《8..3.1 跨学科实践：传感技术（第一课时）》课时教学设计（表格式）--教科2024版9年级

中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册 第8章 电磁相互作用 课题 8..3.1 跨学科实践：传感技术（第一课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节属于 “电磁相互作用” 单元的跨学科实践内容，聚焦 “声电转换”与“电声转换”两大核心模块。内容以 “实现‘顺风耳’” 为情境主线，先通过“声电转换”实验（线圈在磁场中振动产生感应电流）揭示动圈式话筒原理；再通过 “电声转换” 实验（通电线圈在磁场中受力振动）分析扬声器原理，最终串联话筒与听筒的工作过程，完整呈现电话的通信原理。同时，融入电话技术的发展历程，体现物理知识在通信技术中的应用与创新，是电磁感应、磁场对电流作用等知识从 “理论” 到 “跨学科应用” 的延伸，培养学生的技术应用与工程思维。 2.学情分析 知识基础：已掌握电磁感应现象（导体切割磁感线产生电流）、磁场对通电导体的作用力（通电导体在磁场中受力运动），具备分析 “能量转化”“原理推导” 的基本能力；对电话、手机等通信设备有生活认知，但对其内部 “声电转换” 的技术细节了解较浅。 认知难点：对 “声电转换中振动→电流→声音” 的信号转化链理解易碎片化；实验中对 “线圈振动与电流、声音的关联” 的观察与分析易停留于表面；对跨学科技术（传感技术在通信中的应用）的系统性认知不足，需通过实验与案例建立知识间的联系 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： 3.4电磁能 3.4.2知道电压、电流和电阻。探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律。 3.4.3会使用电流表和电压表。 3.4.4探究并了解串联电路和并联电路中电流、电压的特点。 3.4.5结合实例，了解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。 例2调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。 3.4.6通过实验，了解焦耳定律。能用焦耳定律说明生产生活中的有关现象。 3.4.7了解家庭电路的组成。有安全用电和节约用电的意识。 例3了解我国家庭用电的电压和频率，在家庭用电中有保护自己和他人的安全意识 课标分析： 依据《义务教育物理课程标准（2022年版）》，学生需探究声电转换、电声转换的原理，理解动圈式话筒、扬声器的工作机制；结合电话发展历程，体会物理技术在通信领域的应用价值，认识科学、技术与社会的相互关系；经历 “猜想→实验→分析→应用” 的探究过程，发展科学探究能力与工程思维，提升技术素养与创新意识。 学习目标： 物理观念：理解声电转换、电声转换的原理，掌握话筒、扬声器的工作机制。 科学思维：能分析 “声音→振动→电流→振动→声音” 的信号转化逻辑，提升逻辑推理与系统分析能力。 科学探究：完成 “声电转换”“电声转换” 实验，提升实验操作、现象观察与数据分析能力。 科学态度与责任：通过电话技术的发展，认识物理技术对社会通信的推动作用，培养技术创新与工程应用的意识。 重点： 声电转换、电声转换的原理；话筒、扬声器的工作机制。 难点： “声音→振动→电流→振动→声音”的完整信号转化链；跨学科视角下传感技术的应用逻辑。 4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：考查动圈式话筒、扬声器原理的阐述 知识应用：考查解释电话、手机通话原理的能力小组合作评价小组讨论：观察参与度、倾听表现 合作任务：评估“声电转换实验”的分工协作、方案创新性及成员贡献实验评价项目规划：考量“模拟电话系统搭建”方案制定、资源安排能力 项目实施：观察操作规范、应变沟通能力 项目成果：评价通话效果及报告分析深度、结论合理性实验评价实验操作：评价仪器使用、实验流程及态度 实验观察与分析：考查声电/电声转换现象记录及原理分析推理能力 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设 ... ...