4 沙与沫 教学设计 (2)

4 沙与沫 教学设计 1教学目标 1、知识与技能： ⑴ 了解作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句； ⑵ 有感情的朗读诗文,初步感知文容； ⑶ 初步运用圈点勾画的方法，多元解读、理解文容； ⑷ 品味诗歌语言的精练性,以读促写。 2、过程与方法： ⑴ 自主收集资料，预读文章，完成目标1； ⑵ 多种阅读（朗读与默读）相结合，熟悉文本内容，初步感知文意； ⑶ 运用圈点勾画精读课文，质疑并自主理解； ⑷ 品味其语言的精练性,积累背诵的同时能自主进行创写； 在此过程中，实践师生互动的教学原则，充分把课堂还给学生，做到学生与文本，学生间及师生的多边互动。在此还要调动学生的生活经验以更好的实现对课文的多角度的解读。 3、情感态度与价值观： 感受蕴含在字里行间的哲思美，感悟人生要树立正确的人生观与价值观。 2学情分析 七年级的学生，已接触了大量的诗歌，初步具备了一定的诗歌鉴赏能力，但这篇小诗文的大多语句意蕴丰厚，并不容易深透的理解。初一的学生虽然思维较活跃，但由于生活经验有限,对于这样的文章，抓表层易，知本质难，知句容易，明思想难。 3重点难点 教学重点：引导学生运用圈点批注学习文章，多元理解格言。 教学难点：链接生活体验,揣摩文中的句子，理解其内涵。 教学方法：教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的教学情境。激趣导入法、问题引导法、启发引导法、谈话法。 学习方法：自主预习法、联想想象法、质疑法、小组讨论法。 4教学过程 活动1【导入】一、设情境导入　介绍作者 设情境导入 介绍作者 1、导入 同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憧憬、感悟、奋起。 　　黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人。今天，我们学习的他的哲理诗《沙与沫》，让我们静心品读他于平常的生活中所撷采的深邃之作，用心去感悟每句平凡的诗句中的所蕴含的深刻内涵。 2、 让学生根据搜集的资料介绍作者，师适时补充。 3、学生大声的朗读诗句。 （设计意图：简洁的导入直接引入作者，使学生对诗文产生阅读期待的同时，让学生根据预习介绍作者，有利于培养学生搜集处理信息能力，并逐渐养成预习的习惯。 活动2【活动】引导思考　自由纷说 引导思考 自由纷说 1、走进诗文之前，大家能先说说你最喜欢除本文作者意外的一个诗人吗？原因是什么？（学生自由纷说） 从刚才大家富有感情的发言中，老师了解到我们所喜欢的都是他们的性格、品质、或精神，而正是这些才让他们的人生更有意义。 2、正如纪伯伦所说的：一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。再默读此句，能不能再联系你的生活经验，说说你对这句话的理解。（学生自由发言） 教师小结：平凡的语言中，蕴含了人生的大智慧：每个人都期望着有一个精彩的人生，成就就是显示精彩人生的结果，但真正能成就这一结果的则是我们在奋斗过程中自身所拥有的品格、习惯、性情等决定的，既个人修素养（板书）决定人生的成就。 （设计意图：初入课必须要调动学生的积级性，先以简单的话题入手，让学生都有话可说，引入文句，让学生明白每一哲句的出现与生活是息息相关的，之后再让学生谈自已的体会，在不约束其思想的同时，更有利于张扬个性，碰撞思想，再以小结的形示指出主题：加强个人修养。为下文学生的自由解读奠定了基础，这也要求教师必须能深刻而全面的理解教材，既要注重学生思想的生成，还要注意能把预设融于其中，从而让学生实现知识与情感双丰收。） 3、作者在文中共选了23条格言，相信一定有许多引起了你情感的共鸣，能根据你的圈点批注说说你对前十条的理解吗？（先让 ... ...