【教学评一体化】Unit 6 Season第5课时Integration 教学设计

Unit 6 Seasons课时教学设计 本单元第5课时 Integration 课型 综合实践课 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 主题围绕“Seasons（季节）”展开，核心是季节相关的自然现象、生活活动与文化内涵。主要内容涵盖二十四节气的定义与用途、全球城市冬季天气信息、季节相关对话及“最爱季节”写作范文，整合了“读-听-说-写”多类语篇。 Why--语篇传递的主题意义 引导学生感知季节之美与自然规律，了解季节相关的文化习俗（如二十四节气与传统节日的关联），学会用英语分享生活体验，培养对自然与生活的热爱，提升跨文化表达意识。 How--文体结构、语言特点及功能 以一般现在时为主，符合季节、天气等常态话题表达；词汇聚焦季节（spring/autumn）、天气（snowy/cool）、动作（skate/harvest）等核心词；句型以疑问句（How's the weather...?）、陈述句（It's.../We can...）和建议句（You'd better...）为主，简洁实用，适配初中阶段语言输出水平。 以说明性语篇（Part A）、信息记录类语篇（Part B1/B2）、应用性语篇（Part B3/C/D），满足“询问天气、描述季节特征、分享活动、给出出行建议、表达喜好”等日常交际功能，同时兼顾信息获取（阅读/听力）与书面表达（短文写作）能力培养。 学情分析 【已知】已掌握本单元核心词汇（temperature/skate等）和基础句型（How's the weather...? It's...），能进行简单的季节、天气话题问答；具备基本的英语阅读提取能力、听力捕捉大意能力，以及简单的口语对话和书面表达能力；对“季节、天气”有生活常识积累，部分学生了解二十四节气及相关传统节日，具备小组合作学习的基础经验。 【未知】对二十四节气的英文表达及文化内涵缺乏系统认知，难以将节气与传统节日进行英文关联；对“天�———活动—情感”的逻辑链表达不够熟练，写作中易出现内容零散问题；整合听力、阅读信息完成短文填空的能力较弱；口语对话中缺乏灵活运用句型的能力，难以结合本地天气进行原创表达；写作中对“描述特征—列举活动—表达原因”的结构把控不足，词汇和句式单一；对语言在真实生活场景（如向他人推荐季节活动、分享文化常识）中的应用意识不足，缺乏用英语传递文化和生活体验的主动性。 【能知】通过二十四节气语篇学习和小组讨论，能掌握节气的英文表达及与传统节日的关联，提升文化表达能力；借助听力填表、短文填空、口语结对练习，能提升“听—读—写—说”的信息整合能力，学会灵活运用核心句型进行情景对话和短文写作；在任务驱动和范文引导下，能掌握“我的最爱季节”写作的基本结构，写出80-100词、逻辑清晰的短文，并能对自身和同伴的学习成果进行简单评估，明确改进方向。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 掌握“季节、天气、活动”相关核心词汇和句型，能在听说读写中灵活运用；能完成“读二十四节气短文、听城市天气信息、说本地天气对话、写最爱季节短文”的综合语言任务，做到表达准确、连贯。 2.学习能力：学会通过小组合作、任务驱动的方式，主动整合单元知识，提升自主学习和合作探究的能力；掌握“听前预判、读中找关键、写前列框架”的学习方法，能自我评估学习效果并明确改进方向。 3.思维品质：通过分析二十四节气的用途、对比不同城市天气，培养逻辑分析和归纳总结能力；在口语对话和写作中，能结合生活体验进行创造性表达，提升思维的灵活性和创新性。 4.文化意识：了解二十四节气背后的传统文化及与节日的关联，增强文化自信；对比不同城市的天气与生活习惯，拓宽视野，学会尊重文化差异。 教学重难点 教学重点： 整合单元核心词汇和句型，能在“读-听-说-写”任务中熟练运用 掌握短文阅读的关键信息提取方法、听力填表的细节捕捉技巧， ... ...