探究活动课一 撰写历史短评──试评辛亥革命和《中华民国临时约法》教案

探究活动课一　撰写历史短评———试评辛亥革命和《中华民国临时约法》 一、活动目标 1．知识与能力 通过自主的探究活动使学生掌握《中华民国临时约法》制定的背景、主要内容、历史地位及其未能得以真正实施的原因；初步了解不同时期的人们对约法的不同评论；培养学生通过多种途径获取信息及处理信息的能力，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点评价历史事件和历史现象的能力，与他人交流沟通及分工合作的能力。 2．过程与方法 教师提供范例加以讲解说明，使学生初步了解历史短评的写作方法和要求———适当介绍相关背景知识、确定探究主题和范围———重点指导搜集历史信息的基本途径和方法，使学生熟练掌握获取信息的主要工具———引导学生选题、制定研究计划，协助自愿组合的各个探究小组做好内部分工———公布成绩评定标准———关注学生收集处理信息的过程，培养实事求是、独立思考的学习品质———指导学生根据要求撰写评论文章，做到史由证来，论从史出，史论结合，锻炼提升其写作水平———组织课堂研讨交流会，编选优秀论文集。 3．情感态度价值观 通过自主的探究活动调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，培养他们的协作精神，从而确立积极进取、不断向上的人生态度；通过孙中山为首的革命党人在约法颁布前后进行的反专制斗争，体会他们的奋斗精神，树立对国家对民族的历史责任感和使命感；通过关注约法的命运认识近代中国国情，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，增强民主法制意识。 二、分析与建议 就探究活动课而言，其价值主要体现在过程而非结果。因此，对教师来说，在本课教学过程中，需要重点关注的并不是探究本身的直接物化成果———学生撰写的关于《中华民国临时约法》评论文章的具体史学价值，而是在这个过程当中学生因为主体地位的确立而激发的探究欲望和学习热情，通过对历史情景的亲身体验而切实得到提升的思维品质及解决实际问题的能力，这其中包括充分利用图书馆和网络，尝试以最便捷最有效的方式获取和处理信息；体会将历史事件置于所处时代背景和具体条件下加以评价的史学准则；学习制定研究计划、与他人沟通交流、分工协作；提高表达能力与历史评论文章的写作能力等。学生探究的直接成果能有所创新、有所突破当然最好，但不应是第一位的。因此，教师在活动课备课时必须将重点放在“备学生”，特别是“备学生可能碰到的问题”上，关注、介入到学生的准备过程及具体探究过程，适时做好适度的指导。 广泛搜集和充分利用各种现成材料是写好评论文章的关键。就本课而言，教师在指导学生检索有关资料时应尽可能让他们明确基本范围：有关辛亥革命和《中华民国临时约法》的档案资料、史学著作和论文集、中国法制史的专题著述、各个时期的人们对《临时约法》的相关评论等。鉴于实际条件的限制，档案馆和图书馆的利用略作指导即可，教师应将重心放在如何利用网络快速搜寻资料的介绍及示范上，除向学生提供一些资料较为齐全的历史专业网站地址外，对一些常用搜索引擎如GOOGLE、百度的介绍也必不可少，尤其是指导学生掌握一些必要的检索技巧。 为了避免出现学生简单的罗列堆砌材料、甚至直接将现成文章或别人观点“复制”“粘贴”应付交差了事的不良现象，教师一开始就必须让学生明白，广泛获取各种现有资料的主要目的在于帮助我们全面深刻地理解所探究课题的相关背景，了解目前该领域已经取得的研究成果。同时，在阅读思考的过程中逐步形成自己的观点和看法。因此，汲取部分对自己的观点有所帮助的内容是可以的，也是必需的，但一定要把握好其中的“度”，不宜喧宾夺主，更不能“照单全收”。实事求是、独立思考、敢于负责任，是历史学科德育追求的核心目标之一。当然，作为一 ... ...