《渔父》导学案

《渔父》导学案 【学习目标】 1．掌握重点文言词语和句式，能流畅地翻译文本； 2．通过对屈原和渔父的肖像、语言、动作描写的分析，认识屈原和渔父的形象，探讨他们不同的人生态度。 3．能把本文素材恰当地运用到作文中去。 【课前导入】 屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，战国时楚人。他是一个很有理想的政治家，他对社会、对人生都有一种很美好的看法，而且为实现自己美好的理想而不懈地努力。他先被楚怀王重用，后因小人谗言被放逐。屈原被楚顷襄王放逐到江南后，长期流浪，最后由沅之湘，自沉汨罗。他遭到流放，实际上是他的奋斗遇到了挫折，遇到了失败。 本文就是以楚国处在危机当中、屈原的事业处在挫折当中这样一个困厄的境地为背景创作的。从篇中“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”一句看，文中事件所设置的具体时间地点，是在进入沅江之后，怀石沉湘之前。此时的屈原已有以身殉国之志，《渔父》它表现的是屈原内心的一种矛盾和在矛盾面前他最终的抉择。故文中屈原的话可当作他的临终遗言来读。 关于《渔父》的作者，历来说法不一。现代研究者一般都认为，此文并非屈原所作，郭沫若认为“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品”。考之作品的实际，这一推断比较可信。然而无论作者是谁，本文均不失为一篇展现屈原伟大人格的力作。 【课堂探究】 一、整体性阅读，疏通文本 （一）自由放声朗读，要求读准字音，读准句读。 （二）对照注释，疏通文本并整理相关知识。 1．读准下列字音 憔悴（ ） 餔糟（ ） 歠醨（ ） 汶汶（ ） 三闾（ 鼓枻（ ） 莞尔（ ） 濯缨（ ） 2．请写出下列句中通假字 渔父： （ ） 子非三闾大夫与（ ） 3．请写出加点词的古今义 (1)颜色憔悴( ) (2)形容枯槁( ) (3)圣人不凝滞于物( ) (4)何故深思高举（ ） ⑤何故至于斯（ ） 4．请写出下列加点词的用法和意义 而： 渔父莞尔而笑( ) 圣人不凝滞于物，而能与世推移( ) 何不淈其泥而扬其波( ) 涵淡彭湃而为此也( ) 于： 圣人不凝滞于物( ) 何故至于斯( ) 葬于江鱼之腹中( ) 以 ： 是以见放（ ） 安能以身之察察（ ） 可以濯吾缨（ ） 与： 非三闾大夫与 （ ） ②秦王与赵王会饮 （ ） ③陈涉少时，尝与人佣耕（ ）④则与一生彘肩（ ） ⑤与嬴而不助五国也（ ） 5．请找出文中特殊句式 省略句———�� ② 　　 被动句———�� ② 倒装句———�� ② 6. 自主默写并翻译以下语句 （1）举世皆浊我独清， ，是以见放。 （2）世人皆浊，何不鼓其泥而扬其波？众人皆醉， ？ （3）新沐者必弹冠， 。安能以身之察察， ？ （4）沧浪之水清兮， ；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。 二、突破性阅读，分析形象 1.本文通过人物肖像、语言、动作等方面描绘,塑造了屈原和渔父两个截然不同的人物形象。请同学们结合原文分析两者不同的形象特点。 屈原： A.肖像 ———� B.动作 ——— C.语言 ——— 渔父 语�——— B. 动作——— 2. 渔父心中的“圣人”是怎样的？文章实为记叙屈原事迹的，为何要塑造“渔父”这一形象？ 三、探究性阅读，拓展延伸 1. 不同的人,有不同的选择。屈原,渔父面临困顿,选择了不同的道路,你更欣赏谁的做法呢 不同的选择间，你认为什么是最重要的？请同学们写出你的看法和理由。 2.屈原说：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”面对昏庸的君主、奸诈的小人和黑暗的社会，屈原坚守节操：“安能以身之察，肥物之汶汶者乎？”“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”于是他行吟泽畔，“宁赴汀流，葬于江鱼之腹中”。屈原的忠君爱国之心，千百年来为人们所称颂。当自己的忠诚不被理解、报国无门时，他宁死不屈，表现出一个忠臣的刚烈形象。此素材适用于哪些话题？ 【课外拓展】 阅读下面一段文言文，完成1—4题。 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒 ... ...