13.《我要的是葫芦》 教案

小学语文 二 年级课时备课 课题 《我要的是葫芦》 课型 精读引领课 主备人 序号 23 教材分析 课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准 识字与写字 喜欢识字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 。 初步掌握形声字构字规律（如 “谢”“盯” “慢”左形右声），积累同类生字。 2. 分类整理课文中描写 “植物”“生长” 的词语（如 “葫芦藤、蚜虫”），丰富词汇储备。 1.喜欢识字写字，能主动在生活中观察汉字。 2.书写姿势正确（头正、肩平、身直、足安），书写效果达标。 阅读与鉴赏 学习用普通话正确、流利地朗读课文；喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。 阅读《我要的是葫芦》这一浅近寓言故事，感受种葫芦人、邻居等角色特点，初步体会寓言蕴含的道理。 2. 借助图片、关键词辅助，梳理故事中的关键信息（角色、情节、结果）。 能与同学交流阅读感受（如 “我觉得种葫芦的人太只关注葫芦，不注意叶子了”），分享对角色的看法。 2. 能借助图片或关键词复述《我要的是葫芦》主要内容。 表达与交流 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听他人讲话，努力了解别人讲话的内容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。 观察生活中“事物联系”的现象，用完整句子描述（如 “因为叶子上长了蚜虫，所以葫芦都落了”）。 2. 参与小组合作，围绕《我要的是葫芦》共同完成故事续编，乐于表达想法。 表达时语句通顺，能正确使用学过的词语（如 “因为叶子上有蚜虫，所以小葫芦慢慢变黄了”）。 2. 敢于在班级展示《我要的是葫芦》的续编。 梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系，用口头或图文等方式整理自己的学习成果，表达自己在活动中的见闻和想法。 结合《我要的是葫芦》课文内容，探究寓言的寓意，明白 “事物之间有联系，要关注整体” 的道理。 2. 参与绘制“根茎叶葫芦”的关系图 ，理解它们之间存在的关系，深化对《我要的是葫芦》故事的理解 能主动发现并总结《我要的是葫芦》中 “事物相互联系” 的规律。 2. 能用图画或简单文字记录自己对《我要的是葫芦》寓言道理的理解。 学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施 对寓言有初步兴趣，能借助拼音朗读； 能区分角色对话，有 “事物间存在联系” 的生活经验（如知道植物生长各部分相互影响）； 3. 喜欢游戏化任务，对 “探究”“解谜” 类活动兴趣高，像 “持‘联系放大镜’探谜” 这类任务能激发参与热情。 难把握种葫芦人 “只重结果、忽视过程”、邻居 “焦急劝告” 的语气差异，易读成统一语调； 2. 对“事物间联系” 的抽象道理理解浅，难像在 “葫芦秘密关联图” 绘制中深入体会故事里的联系； 3. 续编《第二年种葫芦日记》时缺乏逻辑，难体现种葫芦人认知转变。 播放课文角色音频，开展 对比朗读，用 “星级评价” 强化邻居焦急劝告、种葫芦人不以为然与固执的语气差异； 用 PPT “葫芦生长动态视频”（展示根、茎、叶、葫芦的关联）具象化 “事物联系”，结合 “植物生长观察” 实践活动； 3. 提供 “日记写作支架”：“第二年，种葫芦的人____地发现叶子上有蚜虫，他____，结果____。” 课时目标 通过借助拼音、小老师领读等方法，正确认读 “葫、芦、谢、以” 等 8个生字；能规范书写 “种”等10个生字。 通过范读、小组合作读，分角色读等方式，正确、流利朗读课文，读出种葫芦人的不以为然和邻居的急切劝告；通过对比朗读等方式，体会反问句表达的强烈语气。借助图片和课文内容，说出 ... ...