新人教八年级上册 教学设计 单元名称 Unit 1 Happy Holiday 教学课时 Section B. 1a-1d 单元主题 属《义务教育英语课程标准》中 “人与自我” 主题范畴，聚焦 “生活体验与自我成长” 核心领域，以 “假期” 为载体，串联 “假期活动描述、假期感受表达、假期经验反思” 三大维度，引导学生通过语言学习梳理个人生活经历，建立 “语言运用与生活实践” 的深度联结，同时在回顾与表达中实现对自我成长的认知。 语 篇 研 读 What (主题意义，主要内容) 本课时核心语篇为 Vincent 的两篇莫斯科假期日记（17 日 - 18 日），配套 1a-1d 系列任务： 1a 导入：通过红场、亚历山大花园图片，引导学生猜测国家（俄罗斯），激活对异国文化的兴趣，铺垫日记主题。 1b-1c 文本分析：1b 阅读日记回答 “Vincent 参观的地点”“旅行中的感受”；1c 按时间轴（17 日上午 / 中午 / 晚上，18 日上午 / 下午）梳理行程，强化 “时间顺序” 阅读策略，渗透关键短语（feel excited to do, remind sb that, feel like doing）。 1d 反思拓展：围绕 “从 Vincent 经历中学到什么” 展开讨论，引导学生提炼 “历史认知、健康常识、文化差异、人际交往” 等收获，实现从 “文本理解” 到 “思维提升” 的转化。 Why (作者意图，育人价值) 语言层面：帮助学生掌握 “按时间顺序梳理叙事” 的阅读技巧，积累与 “感受、活动、文化” 相关的词汇（excited, fantastic, artwork, accordion）及句型（It reminds us that..., We were so happy that...），提升文本分析与口语表达能力。 育人层面：通过日记中 “战争历史的反思”（玻璃泪艺术品）、“跨文化交友的快乐”（与俄罗斯学生唱歌跳舞），传递 “假期是学习与成长的契机” 的理念；借助俄罗斯文化元素，培养学生的跨文化意识与社会责任感。 How (文本结构，语言修辞) 文本结构：日记采用 “时间顺序” 结构，17 日聚焦 “历史认知与健康小插曲”（博物馆学历史→吃冰淇淋生病），18 日聚焦 “文化体验与人际互动”（地铁赏建筑→学校交朋友），情节连贯，逻辑清晰，便于学生按时间轴梳理信息。 语言修辞： 运用感官描写（“air was fresh and cool”“felt like walking in a palace”）增强画面感，让读者身临其境； 通过对比手法（17 日生病的低落与 18 日快乐的兴奋）突出情绪变化，丰富叙事层次； 嵌入文化符号（手风琴、胜利博物馆、莫斯科地铁），自然渗透俄罗斯文化，为跨文化认知铺垫。 学 情 分 析 Know Want Learn 学生在前三课时已掌握一般过去时、复合不定代词及假期活动描述的基础表达；具备 “按时间顺序阅读短文” 的初步能力，但对 “从文本中提炼深层收获”（如历史意义、文化价值）仍需引导；对异国文化（如俄罗斯）有好奇心，但认知较浅显。 学生乐于探索异国文化（如俄罗斯的建筑、历史），希望通过真实日记感受 “假期的多元价值”，避免单一的 “活动描述”；期待通过讨论、梳理等活动，将文本信息转化为个人认知，提升思维深度。 需掌握 “按时间轴梳理日记信息” 的阅读策略；积累与 “感受、文化、反思” 相关的词汇与句型（如 remind, feel like, such a good experience）；学会从假期经历中提炼深层收获（如历史认知、跨文化交友）；理解俄罗斯文化特色，培养跨文化意识。 教学目标 一、语言能力 能认读并运用日记中的核心词汇（victory, museum, artwork, metro, accordion, fantastic）及短语（feel excited to do, remind sb that, feel like doing, get together to do），理解其含义与用法。 能阅读 Vincent 的日记，按时间轴（17 日 - 18 日）梳理行程、活动及感受，信息提取完整度≥95%。 能运用 “First... Then... In the afternoon...” 等时间词，口头复述 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
