19 桃花源记 课件+教案 (2)

19 桃花源记 教学设计 1教学目标 （一）知识目标 1．读准下列字音： 豁然　俨然　衣着　阡陌　鬓　要　邑　诣　骥　语 2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。 3．了解陶渊明。 （二）能力目标 1．借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。 2．培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。 （三）情感目标 1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。 2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 2学情分析 朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。 3重点难点 重点·难点·疑点及解决办法 1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 3．要求学生在理解的基础上背诵课文。 4．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。 4教学过程 教具学具准备 1．投影片：①生字词；②有关陶渊明的文学常识；③有关通假字，古今异义词、多义词、同义词的辨析表格；④随堂练习。 2．有关课文的插图。 师生互动活动设计 背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。 教学步骤 （一）明确目标 1．读准生字的字音。 2．了解作家陶渊明。 3．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。 4．理解和评价桃花源这样的社会。 5．在理解的基础上背诵课文。 （二）整体感知 文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，最后再访桃花源一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。 l．渔人是怎样发现桃花林的？ 2．在桃林尽头渔人看到了什么？ 3．渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？ 4．渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？ （三）教学过程 1．简介陶渊明。 陶渊明（365－－427），又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑（今江西九江西南）。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。 陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。 《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。 2．读准下列字音： 3．学生借助工具书和课文的注释，老师稍加指点，让学生弄清全文内容。 4．第一自然段描写了怎样的景物？这样描写的意图是什么？ 讨论明确：描写了一片美丽的桃花林。这段景物 ... ...