3.3《太阳的位置变化》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版一上科学第三单元第3课《太阳的位置变化》教学设计 一、活动主题 追踪太阳轨迹，掌握自然罗盘 二、课程标准依据 本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质与能量”核心概念下的学习要求，并涉及“地球系统”核心概念。课程内容明确要求低年级学生能“描述太阳每天在天空中的视运动现象”。本课引导学生通过观察，探究太阳位置在一天中的变化规律，并理解这一规律与方向判断、时间推移的联系，是科学探究方法和自然现象观察的启蒙。 三、教材分析 本课是本单元的应用课和深化课。教材内容在学生掌握了“前后左右”（相对方位）和“东南西北”（绝对方向）的基础上，引导学生观察太阳这位“大自然的指路明灯”在一天中位置的变化。这既是对前两课所学方向知识的综合应用与验证，也是引导学生从静态方位认知走向动态自然现象观察的重要一步。通过本课学习，学生将初步认识到自然现象的有规律性，并体验如何利用自然规律为人类生活服务，是培养科学探究兴趣和态度的良好载体。 四、教学目标 1.科学观念：知道太阳在天空中的位置会随时间（早、中、晚）发生变化，从东向西运动。 2.科学思维：能通过比较不同时间的观察记录，发现太阳位置变化的粗略规律。 3.探究实践：能通过观察、简单记录（画图）等方式，获取太阳位置信息；能利用太阳位置大致判断方向和时间。 4.态度责任：培养长期、认真观察的习惯和探究自然奥秘的兴趣；感受自然规律的奇妙与人类利用自然规律的智慧。 五、教学重难点 1.教学重点：观察并知道太阳位置在一天中是变化的。 2.教学难点：通过观察记录，发现并描述太阳位置变化的规律（从东向西，由低到高再降低）。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含“校园寻宝”情境动画、太阳位置变化模拟动画或延时摄影视频）、大型日晷模型或图片、不同时间点（早、中、晚）的校园太阳位置照片。 2.学生准备：每人一份《学习任务单》（附后）、课前完成的“太阳观察记录”草稿、彩笔。 3.环境布置：选择天气晴朗的日子进行教学；确保教室窗户或活动场地能观察到天空。 七、教学过程 【导入环节：情境收官，终极挑战】 教师活动： “同学们，我们的‘校园寻宝奇遇记’已经到了最激动人心的时刻！（展示课件：藏宝图指向最终目的地，但提示‘时机未到’）藏宝图显示，宝藏就在前方！但旁边有一行神秘的提示：‘太阳为钟，指引方向；位置不同，时机方至。’这是什么意思呢？看来，我们需要读懂太阳这位‘终极向导’的秘密，才能在最合适的时机找到宝藏。这节课，就让我们成为‘太阳追踪者’，揭开太阳位置变化的奥秘！” 学生活动： 被最终挑战吸引，对“太阳的秘密”产生强烈探究欲。 设计理念：将单元情境推向高潮，设置富有悬念的终极任务，自然引出本课核心问题———太阳位置的变化规律，激发探究动机。 【新授环节一：分享观察，聚焦现象】 教师活动： “要解开秘密，我们先要了解太阳一天中都去了哪里。上节课后，老师请大家做了小调查，观察了早上上学、中午放学和下午放学时太阳的位置。现在，请拿出你的记录，在小组里分享一下你的发现。” （巡视倾听各小组的分享） “哪个小组愿意和大家分享你们的发现？（请1-2组代表发言）老师也带来了几位同学观察时拍的照片（展示不同时间点的太阳照片）。大家看，通过比较，我们发现了一个共同的现象———太阳的位置……（引导学生说出‘不一样’‘改变了’）” “那么，它是怎么变的呢？让我们通过一个活动来仔细研究。” 学生活动： （1）合作学习：在小组内分享、交流自己课前对太阳位置的观察记录。 （2）分析比较：通过观察教师提供的照片和倾听同学分享，初步认识到太阳位置在一天中是变化的。 设计理 ... ...