生于忧患，死于安乐 教学设计 (5)

生于忧患，死于安乐 教学设计 1教学目标 一.准确流利有感情的朗读课文； 二.掌握重点词义，积累文言词汇，准确地疏通文意； 三.培养学生面对逆境，迎难而上的应对能力。 2学情分析 从八年级学生特点及现阶段的知识结构看，初二学生已具备一定的文言欣赏能力，能理解基本的文言词语，并能结合语境和写作背景把握作者的思想感情，因而学生应以诵读为主，通过多种形式的朗读、讨论等方法，层层深入的分析全文，加强其讨论及学法指导。 3重点难点 掌握重点词义及通假字，学习多种论证方法的综和运用，理解逆境造就人才的道理。 4教学过程 活动1【导入】入境 一、导入：想必大家都比较熟悉下面这一个故事吧：说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？———青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧（教师板书课题） 创设情境，导入新课。力求三言两语，吸引学生进入情境。 活动2【讲授】感悟 二、复习巩固，整体感知 1.给下列加点的字注音 (1)舜发于畎亩之中（）(2)胶鬲举于鱼盐之中（） (3)行拂乱其所为（）(4)所以动心忍性（） (5)曾益其所不能（）(6)法家拂士（） 2.常识介绍 孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等国，其言论和行动的记载，保有《孟子》一书是我国古代极富特色的散文专集其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大 这一环节起到温故而知新的目的。 三、多种形式的朗读课文，整体感知课文。 1、欣赏朗读录音【播放视频】。 2、学生朗读：（1）.自由朗读（2）.指名读（3）.全班齐读。以加深学生对课文内容的理解 四、探究问题，品析课文。 整个课堂教学主体由四个相关联的问题一线贯之： 一）.从大的方面看，文章主要论述的是什么问题？（成才、治国） 二）.文章如何论述个人成才的？ 三）.本文是如何由论述个人成才过渡到治理国家的？ 四）.讨论本文的论证方法？ 教学主体部分这四个问题的设置环环紧扣，由易到难，层层深入，这样安排不仅涵盖了文章主要内容，而且讲课时便于操作，易于学生理解和掌握。 活动3【活动】拓展 五、课外拓展 1、积累与“生于忧患死于安乐”道理相近的名言警句； 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来. 自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男.--王宝池 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 ———欧阳修 2、说说你所掌握的艰难困苦中成功的例子，并自由畅谈从中学到了什么？ 韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语 希望通过这一教学环节，拓宽学生知识面，丰富学生语言积累，在感悟理解中突破本节课重点，实现对学生思想渗透的目的。 活动4【练习】小结 六.先由学生总结本节课收获，畅所欲言，让不同程度的学生都得到口语表达能力的锻炼，然后教师总结： 本文孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家，短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡， ... ...