1.4尝试科学探究（课件）沪粤版2025-2026学年八年级物理上册（34页PPT）

(课件网) 《1.4 尝试科学探究》教学幻灯片分页内容 第 1 页：标题页 课题：1.4 尝试科学探究 学科：物理（初中） 学习目标： 了解科学探究的基本流程和核心要素 学会提出问题、设计实验和分析实验数据 培养观察现象、独立思考的科学探究能力 第 2 页：什么是科学探究？ 探究的本质 科学探究是科学家发现规律、解决问题的基本方法，也是我们认识世界的重要途径 核心特点：以问题为导向，通过观察、实验、推理得出结论 生活中的探究案例 为什么台灯突然不亮了？（排查：灯泡、电源、开关） 怎样让冰糖溶解得更快？（猜想：搅拌、加热、碾碎） 思考：这些问题的解决过程包含哪些共同步骤？ 第 3 页：科学探究的基本流程（一） 1. 提出问题 来源：从生活现象、实验观察中发现疑问 示例：“钟摆摆动的快慢与什么因素有关？” 要求：问题需具体、可探究（避免模糊或无法验证的问题） 2. 猜想与假设 基于已有知识或经验，对问题答案提出合理推测 针对钟摆问题的猜想： 可能与摆球的质量有关？ 可能与摆线的长度有关？ 可能与摆动的幅度有关？ 第 4 页：科学探究的基本流程（二） 3. 设计实验与制定计划 关键：控制变量法（每次只改变一个因素，其他因素保持不变） 以 “探究钟摆摆动快慢与摆线长度的关系” 为例： 实验器材：铁架台、细线、不同质量的摆球、停表、刻度尺 控制变量： 不变量：摆球质量、摆动幅度 改变量：摆线长度（如 10cm、20cm、30cm） 操作步骤：记录不同摆长下摆动 30 次的时间，计算单次周期 第 5 页：科学探究的基本流程（三） 4. 进行实验与收集证据 规范操作：按计划实验，如实记录数据（包括现象和测量结果） 数据记录示例： 摆线长度 L/cm 摆动 30 次时间 t/s 单次周期 T=t/30 (s) 10 24.0 0.8 20 34.2 1.14 30 41.7 1.39 5. 分析与论证 对数据进行整理、计算，寻找规律 结论：摆线越长，钟摆周期越长（摆动越慢） 第 6 页：科学探究的基本流程（四） 6. 评估 反思探究过程的合理性： 实验数据是否准确？（是否多次测量？） 变量控制是否严格？（是否有其他因素干扰？） 结论是否支持猜想？（若不支持，需重新分析） 7. 交流与合作 分享探究过程和结论，倾听他人意见 常见形式：小组汇报、实验记录展示、问题讨论 第 7 页：核心方法 ——— 控制变量法 为什么需要控制变量？ 自然界中多数现象受多个因素影响，控制变量可确保实验结果的科学性 口诀：“研究谁，变谁；其他量，都不变” 实例分析：影响蒸发快慢的因素 问题：“水蒸发快慢与哪些因素有关？” 猜想：温度、表面积、空气流动速度 实验设计： 相同表面积、相同空气流动，对比不同温度下水的蒸发速度 相同温度、相同空气流动，对比不同表面积下水的蒸发速度 第 8 页：课堂探究实践 ——— 蜡烛燃烧时间实验 探究问题 “蜡烛在倒扣的烧杯中燃烧时间与烧杯容积有关吗？” 实验步骤 提出猜想：烧杯容积越大，蜡烛燃烧时间越长 设计方案： 器材：3 个不同容积的烧杯（500mL、1000mL、1500mL）、相同蜡烛、火柴、停表 控制变量：蜡烛长度、初始燃烧状态、环境温度 记录数据： 烧杯容积 /mL 燃烧时间 /s 500 1000 1500 第 9 页：探究中的常见问题与解决 1. 猜想不合理 问题：凭直觉猜想，缺乏依据（如 “摆球颜色影响摆动快慢”） 解决：结合生活经验或简单观察后再提出猜想 2. 变量控制不当 问题：同时改变多个因素，无法判断因果关系 解决：实验前列出所有影响因素，明确 “改变量” 和 “不变量” 3. 数据记录不规范 问题：漏记单位、数据模糊 解决：设计表格记录，注明单位，保留必要的估读值 第 10 页：课堂小结与拓展 小结 科学探究七步骤：提出问题→猜想假设→设计实验→进行实验→分 ... ...