13 捕蛇者说 课件+教案

13 捕蛇者说 教学设计 1教学目标 1．理解本文运用衬托、对比写法， 突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。 2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）； 3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 2学情分析 本文词语量大，需要理解的实词比较多，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。如果字字讲解落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，调动学生学习文言文的学习兴趣，让学生在学习过程中动起来 3重点难点 理解本文运用衬托、对比写法， 突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。 4教学过程 第一课时一、导入新课，简介作者：本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。二、“说”这一体裁的特点，理解课文题目：我们学过哪些“说”这一体裁的文章的？你能从《爱莲说》《马说》等文章中看出说这一体裁有怎样的特点？根据学生生的回答总结：“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。从课题看本文会写些什么？（说说捕蛇人的事）三、读准课文：1．读准字音：（投影出示，指名板演）啮（niè）人 腊（xī）之 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu） 疠（lì） 募（mù）有能者 当（dàng）其租入 嗣（sì）为之 几（jī）死者数（shuò）矣 貌若甚戚（qī）者莅（lì）事者 汪然出涕（tì） 乡邻之生日蹙（cù） 殚（dān）其地 转徙（xǐ） 顿踣（bó） 叫嚣（xiāo）曩（nǎng） 隳（huī）突 恂（xún）恂而起 其缶（fǒu） 谨食（sì）之 熙（xī）熙而乐 以俟（sì）夫（fú）2．读准停顿：新 课标第一 网先自由读课文，再指名读部分语段，重点出示以下几句注意读准停顿：然得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙退而甘食其土之有孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎3．读准文章层次：自由读课文，小组讨论：文章可以分为几个层次？为什么这样分？第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。第三部分（第5段）：点明文章的中心思想。本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此，写蒋氏跟作者的谈话时全文的主要部分。而文章的开头从“永州之野产异蛇”写起，意在交代捕捉异蛇的缘由。文章的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论，用“赋敛之毒有甚是蛇”这个结论点明主题，突出了文章的中心思想。四、布置作业：课后继续读课文尝试理解文意，将疑问画出。第二课时一、复习分别指名读课文，按上节课的要求。二、读懂课文：1．指导学生朗读第1段并疏通文义。(1)让学生试译，师生共同研讨。明确　　①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。　　②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。③“以啮人”中的“以”假设连词，如果。④“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。“已”是止，这里指治好（病）。　　 “腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。　　⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）　　⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。）(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？　 明确： ... ...