8 醉翁亭记 课件+教案

8 醉翁亭记 教学设计 1教学目标 1、知识能力目标： ①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 ②品味语言，学习本文借景抒情、情景交融的写法。 2、过程方法目标：诵读，运用联想和想象，理解作者所创设的意境，把握课文主旨。 3、情感态度目标：理解作者乐观旷达的情怀，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想 2学情分析 九年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。 3重点难点 重点：诵读，疏通文意、积累文言词汇，把握文章主题。 难点：理解作者与民同乐的旷达情怀是本文教学难点。 4教学过程 激趣导入———背景介绍———朗读感知———疏通文意———探究主题———拓展延伸 （一）、激趣导入 我们伟大的祖国山河壮丽，历史悠久，不仅有许多秀美壮丽的自然景观，也有无数蕴含深厚文化的人文景观。说到安徽，大家在赞叹黄山的同时，可不要忘了这么一个地方，它曾经令宋代大文豪欧阳修迷醉，因此给自己取了个“醉翁”的雅号，那么，这是什么地方呢？这节课就让我们跟随“醉翁”一起去领略醉翁亭的风采吧。 （简介作者） （创设情境，用多媒体展示文中的画面，让学生凭着已有的知识、经验、兴趣、情感体验，直接参与作品所蕴涵的丰富画面中去，使学生对课文内容有直观的感受，从而激发学习兴趣，主动去深入学习，透彻地理解文意。） （二）背景介绍 （三）朗读感知 古语云：“书读百遍，其义自见。”读是语文学习的一个重要方面，诵读是语文学习的重要手段之一，也是培养学生文言语感的重要途径。因此，在文言文教学中应该要求学生重视朗读，对经典文言文反复吟诵。 读不是随意的放手，《醉翁亭记》这篇文章，是一篇意境淡雅，描景优美，语言精练的美文，应该组织多种形式的朗读。 1、 用多媒体播放高山流水的音乐，同时展示一幅醉翁亭的风景风俗画，配乐朗诵，（教师背诵，以自已极其投入的状态来感染学生，激发他们学习的欲望）要求学生边听边在头脑里想像文章所描绘的画面。 2、自读课文，两人组成一个学习小组。要求：读准字音，不读错字；读通句子，不读破句；读出感情，读出气势。要边读边在头脑里想像文章所描绘的画面。 3、 随意抽一名学生朗读，师生合作评议。 4、欣赏诵读的视频，最后全班齐读。 （因为这篇文章的生字词比较多，再加上“也而”的语气存在差异，学生难以读好。教师要作适当的指导，同时帮助学生矫正读音，尽快进入自主朗读的状态。自主朗读，学生人人参与，既互相检查了预习又促使学生自己进行查漏补缺。最后听朗读视频，帮助学生更好地把握文章的语气和文意，需要说明的是，“也、而”的语气和轻重音的处理，比较难，可以让学生量力而行。） （利用视频、音频让学生与作者进行心与心的交流，来个“心有灵犀一点通”，不仅能陶冶学生高尚的道德情操，更能使学生更好地把握作者的思想感情，激发其学习兴趣，更深刻地理解文章含义。） 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。———平缓；(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“ ... ...