Unit 3 Diverse Cultures Listening and Talking 教学设计（表格式）-人教版（2019）必修第三册

1108710012598400附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 3 Diverse Cultures— Listening and Talking 课型 新授课 学科 英语? 年级 高一 学段 高中 版本章节 人教版必修第三册unit 3 Diverse Cultures 教学目标 ?1. 语言能力：掌握苗侗文化核心词汇（如 lusheng “芦笙”、drum tower “鼓楼”、sour fish soup “酸汤鱼”），听懂 Justin 与 Wu Yue 关于贵州苗侗文化的对话并抓取关键信息（如芦笙 3000 年历史、肇兴侗寨 Zhaoxing），运用 “惊讶（Wow!）、提问（Do you know...?）、赞同（That's a good guess.）” 等功能表达构建相关英语对话。 2. 文化意识：了解苗侗民族风俗（“拦门酒” Block the way Drink、长桌宴 Long-table Banquet）、艺术（侗族大歌 the Grand Song of the Dong People、芦笙舞 Lusheng Dance）及建筑（风雨桥 wind and rain bridge、鼓楼），认同少数民族文化独特性，理解中华文化多样性，树立文化自信与跨文化传播意识。 3. 思维品质：通过预测听力内容、分析对话功能表达，提升信息推断与整合能力；结合文化场景（如银饰价格、侗寨景点）梳理信息逻辑，形成有条理的表达思路。 4. 学习能力：借助视频观看、听力训练、角色扮演等活动，掌握 “抓取听力关键信息、模仿对话表达” 的学习策略；通过小组合作完成文化卡片，主动探索并整合少数民族文化知识。 ? 教学重难点 ?教学重点 1. 苗侗文化核心词汇与表达的理解及运用（如 lusheng, the Grand Song of the Dong People）； 2. 听力中关键信息（数字 “3000 years”、专有名词 “Zhaoxing”“Wu Yue”）的抓取技巧； 3. 围绕 “贵州苗侗文化” 构建英语对话，正确使用 “惊讶、提问、赞同” 等功能表达。 教学难点 1. 听力中少数民族专有名词（如 Lusheng, Zhaoxing）的发音识别与拼写； 2. 结合文化场景（如描述银饰价格、侗族大歌特点）灵活运用英语表达，避免 “中式英语”； 3. 小组汇报中，将苗侗文化信息有条理地转化为连贯的英语表述。 ? ? 学情分析 ? 1. 语言基础：高一学生具备基本英语听说能力，能听懂日常对话，但对 “少数民族文化” 相关专有名词（如 lusheng, drum tower）接触少，听力易因词汇陌生卡顿；口语表达时，缺乏 “文化描述类” 句型（如 “I'm impressed by...”, “It is famous for...”）。 2. 文化认知：对 “贵州”“少数民族” 有初步印象（如知道苗族银饰、侗族大歌），但对 “拦门酒” 意义、鼓楼功能等细节了解不足，需借助课件视频、图片补充背景。 3. 学习特点：喜欢互动性活动（如角色扮演、小组讨论），但部分学生因担心发音或表达错误，口语参与度较低，需通过对话支架降低表达压力。 ? 教学准备 素材准备： 1. 视频： CGTN 贵州苗侗文化短视频（含芦笙演奏、侗寨建筑、侗族大歌）； 2. 文化卡片：含 “Ethnic Group, Food, Festivals, Architecture” 等板块，及苗侗文化示例卡片； 3. 词汇清单：苗侗文化核心词汇 ? ? 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、热身导入（5 分钟）? 1. 激活学生对贵州的背景认知； 2. 引出苗侗民族文化主题； 3. 明确本节课学习方向 ? ? ? ? ? ? 1. 展示课件中 “贵州特色元素” 图片（FAST 天眼、中国酒都等），提问：“What do you know about Guizhou?”，引导学生简要回答； 2. 播放 CGTN 苗侗文化短视频（含芦笙演奏、银饰、侗寨建筑画面），暂停关键帧提问：“Find out the two ethnic minority groups in the video”“What interesting things do you see?”； 3. 总结学生回答，提炼 “Miao（苗）”“Dong（侗）” 核心民族，明确本节课主题 ———�Talk about Miao and Dong Cultures in Guizhou” ? 1. 从课件熟悉的贵州元素切入 ... ...