1027430010820400B1U3 Integrated skills Describing the qualities of a good friend 一、教材解读 译林牛津（2020年）版教材包括三本必修教材、四本选择性必修教材和四本选择性选修教材，每个单元包括Warming up,Reading,Grammar,Integrated skills,Extended reading 和Project七个板块，围绕“人与自我”“人与自然”和“人与社会”的主题语境，依托话题丰富、文体多样的语篇，引领学生通过一系列的英语学习活动，发展英语学科核心素养，培养综合技能。其中Integrated skills板块综合运用听说读看写的技能，完成语言技能融合的活动。我们认为利用好这部分教材来开展英语写作序列化训练，能多维度、深层次、全方位地解决应用文写作、概要写作和读后续写的写作技巧，能解决目前农村高中跨年级师资变动、学生动态发展不平衡等问题。高一的新生刚离开父母的庇护独立生活，必修一四个单元的主题均贴近学生的生活，旨在教会学生怎么学习、怎么处理亲子关系、怎么交友、怎么保持身心健康。本单元主题为“友谊”，旨在让学生了解什么是真正的友谊、什么样的人才是好朋友，学会怎么交友。本板块围绕单元话题，以“描述好朋友的品质”创设情境，引导学生获取听力材料中Tim遇到问题及他的好朋友Patrick给他的建议和帮助，学习如何给与积极的建议；再通过Patrick的日记了解他心目中好朋友应当具备的品质；最后组织学生开展讨论，写一篇有关好朋友品质的日记，掌握日记的写作特征。 二、学情分析 通过问卷星高一英语写作情况调查（ID:332627439）所设的15个小题的调查，我们发现学生在完成写作任务时，通常感到困难的是知道内容但不知如何用英语表达，语法和词汇错位太多，其中70%以上的学生词汇搭配不当，大部分学生时态、语态使用错误，主谓不一致，冠词、介词等虚词使用不当，句子结构混乱。对比《中学生英语能力等级量表》的要求，我们的学生还达不到四级，需要我们引导感知、理解、整合、内化语言和文化知识，获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价、自主表达，使这一过程成为学生语言能力的发展过程、思维品质的提升过程、文化意识的建构过程和学习能力的形成过程。就友谊这一主题，学生有自己的亲身体验，乐于交流自己的感受，教师重点指导学生如何表达自己的观点，评判性地评价自己和同学的作品。努力让学生达到四级中所描述的能掌握具有多词性的常见词（support,balance)的句法功能和差异；能使用正确的语言形式(定语从句）表达观点、态度、情感等。 三、教学工具 希沃软件 问卷星 豆包 即梦AI Deepseek 四、教学目标 By the end of the section, students will be able to : 1. aquire the good qualities of a good friend; 2.complete writing a diary entry about what makes a good friend. 3. reflect on their own behaviors in current friendships. 五、教学重难点 本版块的教学重点：完成一篇主题为“怎样才算好朋友”的日记。 教学难点：如何通过听说读看等微技能，完成表达性技能导向，为学生搭建一个脚手架。 六、教学方法 1. 产出导向法 2.分层教学法 3. 教学评一体化 4.英语学习活动观 5. 支架式教学 七、教学过程 Step 1? Motivating (导入语：Who is your?good friend? Can you use some adjectives to describe him or her? ） 运用即梦数字人，产出让好朋友互相拥抱的视频。 Q: What makes a good friend?? A: A good friend is someone who is_____. 【设计意图 ：运用AI激发学生的兴趣，紧扣主题，引导学生对友谊的思考】 Main task: To write a diary entry about what makes a good friend. Step2 Enabling Task round 1 We listen ?Tim is talking to his friend Patrick about his problems. Listen ... ...
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