Unit1People of Achievement Learning About Language(Grammar)单元教学设计（表格式）2025-2026学年高中英语人教版（2019）选择性必修第

课堂教学设计 教材：人教版高中英语选择性必修一 Unit 1 People of Achievement 课型：语法课 （非限制性定语从句） PartⅠ 教材分析与处理 一 单元主题意义分析 本单元围绕“卓有成就的人物”(People of Achievement） 这一主题展开，内容涵盖多位取得卓越成就的中外人物，例如：屠呦呦、阿尔伯特 爱因斯坦、海伦 凯勒等。本单元鼓励学生在人与自我、人与社会主题下，多角度地认识、思考、探索这些卓有成就的人物获得成功的原因及人生的价值和意义所在。 除了这些大家都很熟悉的人物，本单元还鼓励学生由远及近，观察身边的普通人。这些人虽然不是名人，但同样付出了努力，体现了自己的人生价值。 本课时是语法课，目标语法结构是由关系代词which、who、whom、whose和关系副词when、where引导的非限制性定语从句，旨在让学生能够在语篇（从句子到段落）中理解和恰当的使用非限制性定语从句。本部分的活动设计遵循了 “发现一归纳一练习一运用”的思路。首先创设问题情景，截取阅读文本中屠呦呦事迹的一段内容，听录音然后回答有关屠呦呦的问题，导入到非限制性定语从句的学习。在卓有成就的人物这一主题意义的引领下下，让学生比较非限制性定语从句和限制性定语从句在形式和功能上的不同。其次结合单元话题，主要列举了爱因斯坦、袁隆平等人物相关的句子，让学生将单句用非限制性定语从句改写，体会用从句表达的简洁性和流畅性，并从有关的语篇中巩固所学的非限制性定语从句知识。最后在语法的产出环节，鼓励学生结合自身实际，利用非限制性定语从句的语用功能，使用更加丰富的语言描述所知道的卓有成就的人，提升语言表达能力，突出单元主题意义。 二 教材处理方法与意图 本节课目标语法结构是非限制性定语从句，教学重点在于引导学生分析和归纳非限制性定语从句往往是对先行词或整个句子的附加说明，常用于解释概念、补充信息、发表评论等。 第一部分是感知非限制性定语从句的功能。整合教材时考虑先复习学生已经学过的定语从句相关知识点再过渡到非限制性定语从句的学习，先向学生呈现屠呦呦事迹的句子，然后引导学生探索、分析和归纳上述教学重点内容，对非限制性定语从句形成一个总体的概念。 第二部分是填空翻译兼改错练习。学生刚刚掌握非限制性定语从句的概念用法，且教材呈现的大多数句子是长句，合成句子时，会出现困难，因此整合教材时在合成句子题这一部分添加了若干填空题，一是考虑降低难度，二是欲从定语从句和非限制性定语从句区别这一方面对学生的所学做检测和评估。 第三部分是帮助学生进一步理解非限制性从句在语篇中的作用，向学生呈现与卓有成就的人物有关的句子，让学生将单句改为非限制性定语从句。意图有三：一，突出单元主题意义；二，为语法学习输出作进一步的铺垫；三，进一步加深学习难度，减少学习心理压力。 第四部分是学生讨论所知的其他卓有成就的人，以及为什么会取得成功和他们所具备的优秀品质，并要求学生必要时用非限制性定语从句来表述。我把这部分切割成联系紧密的两部分。一部分是师生之间关于卓有成就的人物优秀品质的Brainstorm，另一部分则改为微写作， 鼓励学生用至少3个非限制性定语从句写一个介绍卓有成就人物的优秀品质以及自己感想的段落，并在课堂上适时反馈。 PartⅡ 学情分析与处理： 学生已结束 Unit 1 Reading and Thinking 和 Using Language-Explore the meaning of greatness的学习，初步了解伟大人物所具备的特质，如勤奋无私等。对于科学家屠呦呦对我国以及全球医药发展的贡献也有所感悟。本单元 Reading and Thinking 语篇中出现较多非限制性定语从句，学生在学习过程中已初步感知和探究了非限制性定语从句，对于本节课单元目标语法--非限制性定语从句不再陌生。 ... ...