小学数学单元整体教学设计 单元名称 综合实践 生活中的位置 单元课时数 3 设计者 课标分析 内容要求:在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。 学业要求：会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。 教学提示:引导学生辨别方向和位置，形成初步的空间观念，初步积累数学活动经验。 学业质量描述：认识基本方向，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，形成初步的空间观念。 教材分析 （知识结构图） 1. 主题活动节点 “生活中的位置”是小学阶段第二次以主题活动的方式开展综合与实践领域的学习，是在学生初步积累了一些描述物体位置关系生活经验的基础上进行的。它是学生认识图形以及表达数、算式、图形排列规律的重要基础，也将为“观察物体”及学习更多的方位知识打下基础。本次主题活动在确定物体位置系列主题活动和相关知识序列中的节点位置如下图所示： 对物体相互位置关系的描述是日常生活中的常见现象，在数学学习中也有应用，还是发展学生空间观念的重要素材，对培养学生的数学眼光具有重要价值。 2.单元知识结构 本次主题活动主要由“我在教室里的位置”和“我们的教室”两部分组成，最后适当拓展至更多生活场景中位置关系的描述。活动内容结构如下图所示： 本次主题活动的主要内容是引导学生介绍自己在教室里座位的位置、描述自己教室里相关物品间的位置及其相互关系，以及布置教室后面的墙或黑板等活动，认识上、下、前、后、左、右等方位关系，感悟位置关系的意义和作用。重点是正确使用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。其中，辨认左、右方位，正确使用左、右描述物体的位置关系是这部分内容的难点。 单元学习目标 依据《课标（2022年版）》第一学段的学段目标和相应的课程内容，拟定“生活中的位置”的活动目标如下： （1）在熟悉的生活情境中感知上、下、前、后、左、右这几种常见的位置关系，初步学会用方位词描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。 （2）在描述物品所在位置及其相互关系的过程中，初步了解空间的多样性和有序性，培养初步的空间观念。 （3）在观察、操作、交流等实践活动中初步体会与同学合作学习的价值和意义，感受数学与现实生活的密切联系，培养对数学学习的积极情感，树立学好数学的信心。 单元重点难点 1.单元重点 正确使用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。 2.教学难点 辨认左、右方位，正确使用左、右描述物体的位置关系。 单元目标分解 本主题活动建议分3次进行，活动目标大致上可以按照下表分解至各次活动。 活动安排活动目标（1）活动目标（2）活动目标（3）活动1：我在教室里的位置 活动2：我们的教室 活动3：生活中的位置 小学数学课时教学设计 （一）年级 课时名称 我在教室的位置 第 （ 1 ）课时 设计者 学习目标 1.使学生通过观察自己在教室里的实际位置，判断自己的前、后、左、右各是哪个同学,能够用不同方式描述自己的位置。 2.使学生在实践活动中初步感知简单的空间关系，体会空间的多样性和有序性，提升仔细观察和口头表达能力，培养初步的空间观念。 3.使学生在观察、操作、交流等实践活动中感受数学与现实生活的密切联系，学会与同学合作交流，培养对数学学习的积极情感。 重点难点 教学重点:用前、后、左、右描述自己在教室里的位置。 教学难点:用左、右描述物体之间的位置关系。 学习过程 嵌入评价 任务1： 任务2： 任务3： 拍手辨手新体验：进行“看谁反应快”小游戏 小手伸出来,一起做动作。上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左边拍拍手，右边拍拍手。 ... ...
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