小学数学苏教版（2024）二年级上第二单元《1~6的表内除法》表格式教学设计（4课时）

小学数学单元整体设计 （ 二 ）年级 单元名称 表内除法（一） 单元课时数 6 设计者 课标 分析 内容要求: 1.在解决生活情境问题的过程中，认识平均分的含义，体会除法运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。 2.在具体情境中，运用除法运算解决简单的实际问题，形成初步的应用意识。 学业要求： 1.能描述除法运算的含义，知道除法是乘法的逆运算。 2.能熟练口算表内除法并除法解决问题，形成初步的运算能力、模型意识和应用意识。 教学提示: 1.借助丰富的实物操作和直观演示，如用小棒、圆片、积木等学具，让学生充分经历平均分的过程 ，从实践中理解平均分的概念 ，再逐步抽象出除法的含义 。 2.注重联系生活实际，创设生动有趣的教学情境 ，激发学生的学习兴趣 ，让学生在熟悉的场景中感受除法的应用价值，感悟除法是乘法的逆运算，提高解决实际问题的能力 。 3.在教学用乘法口诀求商时，引导学生通过自主探究、小组合作等方式，理解乘法口诀与除法运算的内在联系 ，鼓励学生积极思考、大胆尝试，总结出用口诀求商的方法 ，并通过多样化的练习巩固提高 。 学业质量描述： 1.在解决生活情境问题的过程中，认识平均分的含义，体会除法运算的意义，能熟练口算表内除法，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。 2.能从数学与生活情境中，初步学会用数学的眼光观察，尝试、探索发现并提出问题，将所学除法应用于解决现实问题，形成初步的应用意识。 3.学生经历了除法的学习应用，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，初步建立起学好数学的自信心。 教材分析 （知识结构图） 学情 分析 认知基础： 学生已熟练掌握1～6的乘法口诀及表内乘法运算，清晰理解乘法是求几个相同加数的和的简便运算。 2.在日常生活里，学生有过诸如分水果、分文具等分物经历，对“分东西”有直观感受 。像分糖果时知道要分给小伙伴，但这种分法多是随意的，对每份分得同样多的“平均分”这一数学概念理解不深入，不清楚其在数学中的严格定义和应用场景，需在课堂上进一步深化对“平均分”概念的理解，从而建立与除法的联系。 学习能力： 1.二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，在理解表内除法一时，对平均分、除法概念等抽象知识的理解，需要大量直观操作和具体生活情境辅助。将操作过程抽象为数学语言和除法算式，部分学生存在困难，需教师引导完成从具体到抽象的思维转换。 2.学生已有一定观察和简单分析能力，但面对除法运算的多种实际问题情境，准确分析数量关系、判断用除法解决问题的能力有待加强。 学习困难点： 1.除法含义相比加、减、乘法更为抽象，从具体分物操作过渡到抽象的除法运算，对二年级学生来说挑战较大。在理解“平均分”概念时，虽然学生在生活中有简单分物品的经验，但对“每份分得同样多”这一本质特征，在实际情境中灵活运用时容易混淆。同时，区分“等分除”和“包含除”对学生而言也存在难度，常常在具体题目中出现概念混淆。 2.学生虽然已初步掌握1～6的乘法口诀，但当口诀的应用情境发生变化，如不是直接给出除法算式，而是在解决实际问题中需要运用求商知识时，学生难以准确提取相关口诀，无法将实际问题有效转化为数学模型，进而影响解题。 单元 学习 目标 1.经历把一些物体平均分的操作活动，会正确判断平均分的结果并理解其含义，培养学生的动手实践能力。 2.经历从平均分的实际问题中抽象出除法算式的过程，达到能准确读写除法算式，理解除法算式各部分的名称和意义，培养学生的数学符号意识和逻辑思维能力。 3.通过引导学生经历用1～6的乘法口诀求商的探索过程，培养其熟练运用乘法口诀快速准确计算表内除法的运算能力和知识迁移能力。 4.通过解决生活中各类平均分问题的活动，学会 ... ...