小学数学单元整体设计 （ 二）年级 单元名称 生活中的方向 单元课时数 4课时 设计者 课标 分析 内容要求: 认识东、南、西、北四个方向。形成初步的空间观念。 学业要求： 会用东、南、西、北描述物体所在的方向;给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向;了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。 教学提示: 在具体活动中，引导学生辨别方向和位置，丰富对量的体验，形成初步的量感和空间观念，初步积累数学活动经验。。 学业质量描述： 1.认识基本方向。结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，形成初步的应用意识、合作交流意识和独立思考的学习习惯。 2.进一步认识方向。初步养成独立思考、合作探索等良好的学习习惯。 3.从数学与生活情境中，在教师的指导下，将所学的数学知识应用于解决现实生活中的问题，形成初步的模型意识和应用意识。 教材分析 （知识结构图） 日常生活中辨认方向 教室里的方向 教室中辨认方向 在平面图上认识方向 生活中的方向 画平面图 用方向词交流 借助平面图交流位置关 （小小导游） 系或行走路线 学情 分析 学生在一年级时已经学习了在较小空间中比如教室里用上下、左右、前后来描述物体的相对位置；大部分孩子也知道太阳东升西落、指南针指南等基本常识和经验；但他们在日常生活中极少运用东南西北来辨认方向，因为年龄小，出行基本由家长带着走，不需要自己独立辨认方向。 本单元关键点在于体现“用中学、做中学”的理念，即要将“认识东南西北四个方向”知识点的学习，与现实的场景和实际的应用紧密联系起来，在熟悉的场景（校园）中培养空间观念，在实际的应用（向爸爸介绍校园的重要建筑物及所在方位）中发展空间观念，要着力突破原有的在纸上认识东南西北的局限，将地图上的“上北下南左西右东”与实际空间与现实场景中的东南西北建立一一对应关系，从而培养学生的空间观念，发展应用意识。 单元 学习 目标 1.学生能联系生活实际，认识东、南、西、北四个方向，能根据给定东、南、西、北四个方向中的一个方向辨认其余三个，会用上述方位词描述物体所在的方向和物体间的位置关系。 2.学生通过认识方向的活动，体会所学内容间的联系，积累学习数学的初步经验，培养辨认方向的能力，发展空间观念。 3.学生通过具体的数学活动，感受数学与生活的联系，以及数学学习的现实意义，进一步体会与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣。 单元 重点 难点 重点： 在具体情境中认识东、南、西、北四个方向,认识简单的平面图。 难点： 用准确的语言描述物体间的方向位置关系理解方向的相对性,辨析物体间的相对位置关系,形成初步的空间观念。 单元 作业 设计 基础巩固 1、明明站在操场上，他的影子在东面，那么太阳在（ ）面。 2、在我国，树叶茂密的一面朝（ ）面，雪融化的较慢的屋顶朝（ ）面。秋天，大雁从（ ）方飞到（ ）方；树的年轮较疏的一边向着（ ）面。 3、刮北风时，小树朝（）面弯。 4、一天早上，国旗飘向太阳升起的方向，这时吹的是（）风。 能力提升 1、以学校为中心，用方位词描述一下学校周围分别有什么建筑物，说给自己的爸爸妈妈听。 2、通过小视屏的形式，用“东、南、西、北”四个方位词，介绍自己的房间布置。 思维拓展 1、和家长一起去一个陌生的地方，尝试用所学的方向知识找到回家的路。 2、简单绘制一张自己家附近的平面图，标出各个方向的重要场所。 小学数学课时教学设计 （ 二）年级 课时名称 认识东、南、西、北 第 （1）课时 设计者 学习目标 1.结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的位置；能在现实情境中辨认这四个方向，能根据给定 ... ...
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