Unit 5 First Aid Reading and Thinking教学设计（表格式）英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit 5 First Aid Period 1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册 Unit 5 First Aid 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本教学设计以《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》为依据，秉持 “主题语境英语学习活动观” 的理念，致力于提升学生英语学科核心素养。 1. 主题语境方面，围绕 “First Aid for Burns” 主题，引导学生置身烧伤急救的真实情境，既掌握急救相关英语语言知识，又理解急救措施的科学依据，实现语言学习与生活技能、安全意识的融合。 2. 英语学习活动观方面，构建 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 活动链。学习理解阶段，通过略读、精读梳理文本逻辑（皮肤功能→烧伤原因→类型→特征→急救）；应用实践阶段，借助表格、小组讨论强化词汇与急救步骤的运用；迁移创新阶段，设计分层写作任务，让学生结合生活实际输出急救建议，将知识转化为能力。同时，以学生为中心设计差异化任务，通过自评、互评实现教学评一体化，满足不同层次学生需求。 教材分析 What：本文是一篇说明性文章，围绕 “烧伤急救” 展开，依次介绍皮肤的功能（人体最大器官、屏障作用等）、烧伤的原因（热液体、蒸汽、电流等）、烧伤的三种类型（一度、二度、三度，按皮肤损伤深度划分）、不同烧伤的特征（外观、疼痛感等）及具体急救步骤（冲、干、脱、盖、送医等），内容科学、逻辑清晰。 Why：通过阅读，学生能掌握烧伤急救的核心知识，树立安全急救意识；同时学习说明性文本的结构（总分总、逻辑顺序）和表达方法（祈使句提建议、分类说明），提升说明性文本的读写能力。 How：文本以 “问题解决” 为暗线，采用 “功能 — 问题 — 分类 — 应对” 的逻辑顺序；运用大量专业术语（如 “blister”“swelling”）、祈使句（如 “Place burns under cool running water”）和语篇标记词（如 “First-degree burns”“Second-degree burns”），并通过对比（不同烧伤类型特征）增强信息清晰度，便于学生梳理细节。 学情分析 1.What I know 词汇：学生已掌握 “injury”“treatment”“pain” 等基础词汇，但对 “blister”“swelling”“squeeze out” 等烧伤急救专业词汇掌握不足，易混淆 “burn” 与 “scald” 的用法差异。 语法：能理解简单陈述句（如 “The skin is our largest organ”），但对祈使句（急救指令）和 “depending on the depth of skin damage” 等分词结构的分析能力较弱，难以快速抓取急救步骤的逻辑关系。 背景知识：通过生活经验了解 “烫伤冲凉水” 等基础急救常识，但对烧伤的类型划分、不同类型的急救差异缺乏系统认知，对 “海姆立克急救法” 等关联急救知识仅略有耳闻。 2.What I want to know 渴望掌握正确的烧伤急救步骤，能在生活中灵活运用；希望学会用英语清晰描述急救过程（如 “如何冲凉水、盖纱布”）；对 “生活中常见的急救误区”（如涂牙膏、抹酱油）感兴趣，希望通过文本分析辨别对错。 3.What I learned 通过精读文本，能梳理 “烧伤类型 — 特征 — 急救步骤” 的对应关系，掌握说明性文本 “分类说明、逻辑排序” 的阅读策略；结合表格练习，能运用 “blister”“swelling” 等词汇和祈使句输出基础急救建议，初步形成安全急救意识。 教学目标 语言能力 1. 理解并运用 “blister”“swelling”“squeeze out”“infection” 等烧伤急救相关词汇，掌握 “Place burns under cool running water” 等祈使句的用法，能描述急救步骤。 2. 分析文中分词结构（如 “depending on t ... ...