7.2 力的合成-课件-2025-2026学年2024沪科版物理八年级全册教学课件（27页PPT）

(课件网) 7.2 力的合成 一、课程导入：多个力的 “共同作用” 现象 （一）情境体验与提问 实物互动与场景展示：邀请学生上台完成两个动作 ———��用一只手水平拉弹簧测力计，使指针指在 5N 刻度处；②用两只手向同一方向水平拉同一弹簧测力计，也使指针指在 5N 刻度处（感受 “两个小力共同作用等效于一个大力”）。同时展示生活场景：③两个同学共同推一张课桌，课桌被推动；④一个同学用力拉行李箱，另一个同学反向用力拉，行李箱静止。 引导提问：“同学们，一只手的 5N 拉力，与两只手的小拉力共同作用，产生了相同的效果；两个同学推桌子或拉行李箱时，多个力共同作用也会产生特定的效果。物理学中，如何描述‘多个力共同作用的总效果’？我们把这个‘总效果’对应的力叫做什么？” 导入目标：通过 “多个力等效于一个力” 的场景，引出 “合力” 与 “力的合成” 的概念，明确本节课核心 ——— 探究同一直线上二力合成的规律，掌握合力的计算方法，理解 “等效替代” 的物理思想。 二、知识点 1：合力与力的合成的基本概念 （一）合力的定义 当一个物体受到多个力的作用时，我们可以用一个力来代替这多个力，这个力产生的效果与原来多个力共同产生的效果相同，这个力就叫做原来多个力的合力（用符号 “F 合” 表示）。 关键词解析： “等效替代”：合力的核心是 “效果相同”，而非 “实际存在”——— 例如两个同学各用 3N 的力共同推桌子，效果与一个同学用 6N 的力推桌子相同，6N 就是这两个 3N 力的合力，但桌子实际受到的仍是两个 3N 的力，合力是 “替代多个力的等效概念”。 “多个力”：初中阶段主要研究 “同一直线上两个力的合成”（二力合成），复杂的多力合成（如不在同一直线）将在后续学习。 （二）力的合成的定义 求几个力的合力的过程叫做力的合成。 例：求两个同学推桌子的 3N 和 3N 力的合力，或求拉行李箱的 5N 和 3N 反向力的合力，都属于力的合成。 三、知识点 2：同一直线上二力合成的规律（实验探究） 同一直线上的二力合成有两种情况：两个力方向相同（同向二力）、两个力方向相反（反向二力），需通过实验分别探究其合成规律。 （一）实验准备：核心器材与原理 实验器材：弹簧测力计（量程 0-10N，分度值 0.2N）、带挂钩的木块（质量适中，便于拉动）、水平桌面（光滑，减小摩擦影响）、细线（连接弹簧测力计与木块）、刻度尺（辅助观察运动效果）。 实验原理：通过弹簧测力计拉动木块，观察 “单个力” 与 “两个力共同作用” 时木块的运动效果（如拉动相同距离的难易程度、弹簧测力计的示数），判断合力与分力的关系（分力：原来的多个力，如两个 3N 的力；合力：等效的单个力，如 6N 的力）。 （二）实验 1：探究同一直线上同向二力的合成 1. 实验步骤 实验环节 操作内容 现象与数据记录 效果分析 单个力作用 用 1 个弹簧测力计水平向右拉木块，使木块匀速直线运动，记录弹簧测力计示数 F F = 6N（木块匀速运动，拉力等于摩擦力，效果为 “使木块匀速向右”） 单个力 F =6N，产生 “匀速向右” 的效果 两个同向力作用 用 2 个弹簧测力计，通过细线同时水平向右拉木块（两个拉力在同一直线），使木块以相同速度匀速直线运动，记录两个测力计的示数 F 和 F F = 3N，F = 3N（木块仍匀速向右，运动效果与单个力时相同） 两个同向力 F =3N、F =3N 共同作用，产生与 F =6N 相同的效果 多次实验 改变单个力的大小（如 F =8N），重复上述操作，记录两个同向力的大小（如 F =4N，F =4N） 每次实验中，两个同向力的大小之和均等于单个力的大小（3N+3N=6N，4N+4N=8N） 同向二力的合力大小等于两个分力大小之和 2. 实验结论 同一直线上，方向 ... ...