北师大版二上4.3《需要几个轮子》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《需要几个轮子》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第四单元 课题 《 需要几个轮子》 课时 第3课时 课标要求 本节课内容隶属于“数与代数”领域，核心目标是掌握乘法口诀，并用于解决简单的实际问题。根据《义务教育数学课程标准》的要求，要求学生经历编制3、4的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，并能熟练计算表内乘法。 教材通过“需要几个轮子”这一生活情境引入，强调模型思想和归纳推理。学生从具体情境（数轮子）中抽象出数学问题（乘法算式），进而归纳出口诀，体现了从具体到抽象的数学思维过程。 课标强调数学与生活的联系。教材以“编口诀”为核心任务，引导学生在“做”中“学”，并通过“画图数一数”等提示，培养学生运用多种策略解决问题的能力，初步建立应用意识。 教材分析 教材结构清晰，从“需要几个轮子”的具体问题出发，激发学习兴趣；再通过列表、画图等方式，引导学生自主探究3和4的连加结果，最后将结果编成朗朗上口的口诀，并利用规律将口诀补充完整，教材暗示了学习方法的迁移。学生借鉴编制2、5乘法口诀的经验来学习3、4的口诀，体现了知识体系的连贯性。 明确点出了编制口诀的核心规律———�下一句的得数总比前一句多3”，引导学生把握数列规律，而非死记硬背。 学情分析 本节课的学习者是初步接触乘法口诀的学生，学生已经理解了乘法的初步意义（求几个相同加数的和），并学习了2和5的乘法口诀，对口诀的结构和编制方法有了一定的感性认识。 该年龄段学生以形象思维为主，正在向抽象逻辑思维过渡。教材中“圈一圈，数一数”的提示正是为了顺应这一特点，让学生通过直观操作来支撑抽象的记忆和理解。同时，他们已初步具备简单的推理能力，能够根据“二三得六”推想出“三三得九”（加一个三）。 主要难点在于口诀的记忆与应用。教材中提供的策略，一是利用画图等直观手段帮助回忆和理解（如“忘记了可以画图数一数”）；二是利用口诀间的内在规律进行推理（如“下一句的得数总比前一句多3”，“根据三四十二推出四四十六”），这不仅能巩固记忆，更能深化对乘法意义的理解。 核心素养目标 1.结合淘气和笑笑组装玩具车的具体情境，借助已有知识和经验编制3和4的乘法口诀，体会数学与生活的联系。 2.通过“记乘法口诀时，你遇到困难了吗？是怎样解决的？”的交流活动，建立口诀之间的内在联系，发展数感和推理意识。 3.会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。 教学重点 编制和掌握3和4的乘法口诀，理解口诀的意义。 教学难点 用口诀解决生活中简单的乘法问题。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、情境导入 出示课件： 提问：同学们，这两幅图上的车分别是什么车呢？ 追问：它们的区别是什么？ 师：那么今天我们一起探索三轮车、小轿车与车轮之间的数量关系，学习3和4的乘法口诀。 生：三轮车和汽车。 学生从形状、外观、轮子数等自由说说。 创设“装轮子”的生活情境，激发学生兴趣，引出本课核心问题，让学生初步感知“每多1辆车，就多几个轮子”的规律。 二、探究 探究一：感受车子车轮与辆数之间的关系。 【课件出示】 师：瞧！淘气和笑笑正在组装玩具车。 说一说，从图中你知道了哪些信息？ 师：1辆玩具三轮车有3个轮子，那么2辆、3辆、4辆玩具三轮车分别有多少个轮子呢？ 追问：1辆玩具小汽车有4个轮子，那么2辆、3辆玩具小汽车分别有多少个轮子呢？ 师：真不错，同学们非常善于观察。 生1：淘气在组装玩具三轮车，笑笑在组装玩具小汽车。 生2：1辆玩具三轮车3个轮子。1辆小汽车有4个轮子。 生：2辆6个轮子，3辆9个轮子…… 生：1辆玩具小汽车4个轮子，2辆8个轮子…… 探究 ... ...