【新教材核心素养】16.2 人体的感觉 第3课时教学课件(共27张PPT)+教学设计（含反思）-新苏科版生物八年级上册

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 第16章 人体生命活动的调节 第2节　人体的感觉（第3课时） 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第2节　人体的感觉（第3课时） 教材分析 本节内容位于教材第 16 章第 2 节，是人体生命活动调节模块的重要组成部分。教材通过观察耳的结构、分析听觉形成过程，引导学生认识耳的组成（外耳、中耳、内耳）及各结构功能，理解听觉形成的神经传导路径，同时强调听力保护的重要性。本节承接 “视觉形成” 知识，完善人体感觉系统的认知，注重通过合作探究和生活实例，培养学生将生物学知识与实际生活结合的能力。 教学目标 【知识目标】 1. 说出耳的基本结构（外耳、中耳、内耳）及各部分组成。 2. 描述听觉形成的完整过程，包括声波传导、信号转换与神经传递。 3. 列举 2-3 种常见听觉损伤的成因及保护听力的科学方法。 【核心素养】 生命观念：通过分析耳的结构与听觉功能的关系，强化 “结构与功能相适应” 的观念。 科学思维：通过梳理听觉形成的逻辑链条，培养逻辑推理与归纳总结能力。 科学探究：通过观察耳模型、小组讨论，提升合作探究与信息整合能力。 社会责任：认识听力保护的必要性，形成健康用耳的生活习惯，关注听觉障碍人群。 教学重、难点 【教学重点】 1. 耳的结构（外耳、中耳、内耳的组成及各结构功能）。 2. 听觉形成的完整过程（声波→振动→神经冲动→听觉）。 【教学难点】 1. 中耳听小骨的 “传递与放大振动” 作用及耳蜗的 “信号转换” 功能。 2. 结合听觉形成原理，解释噪声性耳聋、中耳炎等常见听觉问题的成因。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 温故知新 提问：“视觉形成中，视网膜的作用是什么？神经冲动最终传递到哪个中枢？” 引导学生关联 “感觉形成的共性逻辑（感受器→神经→中枢）”。 回忆视觉形成知识，回答问题，初步感知 “感觉形成需感受器、神经传导和中枢处理” 的规律。 新课导入 1. 播放多种声音片段（如鸟鸣、汽车鸣笛、钢琴声），让学生闭眼辨别，提问：“我们靠哪个器官感知声音？它如何捕捉并处理这些声音信号？” 2. 展示耳的整体外观图，介绍：“耳是听觉的感觉器官，今天我们一起探究它的结构与听觉形成的奥秘。” 1. 闭眼听声音并辨别，结合生活经验思考耳的功能。 2. 观察耳的外观图，产生对耳内部结构的探究兴趣。 新知探究 活动1：观察耳的结构与功能 1. 展示耳的解剖模型（或图 16-21），引导学生分组观察，提问：“耳按位置和功能可分为哪三部分？每部分包含哪些结构？” 2. 结合模型逐一讲解各结构功能： 外耳（耳郭：收集声波；外耳道：传导声波） 中耳（鼓膜：将声波转为振动；听小骨：传递并放大振动；咽鼓管：平衡鼓膜内外气压） 内耳（耳蜗：含听觉感受器，将振动转为神经冲动；前庭、半规管：维持身体平衡） 3. 组织 “连线派对” 游戏：给出结构（如耳郭、耳蜗）与功能（如收集声波、听觉感受器），让学生快速连线匹配。 1. 分组观察模型，记录耳的三部分组成及各结构名称。 2. 倾听讲解，标注各结构功能，重点理解 “听小骨放大振动” 和 “耳蜗信号转换”。 3. 参与连线游戏，巩固结构与功能的对应关系。 活动2：梳理听觉的形成过程 1. 发放 “听觉形成示意图”（含耳结构、听神经、大脑听觉中枢），组织小组讨论：“声波从进入耳到形成听觉，经历了哪些关键步骤？” 2. 引导小组代表用箭头图展示讨论结果，补充纠正：“声波→耳郭→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨（放大）→耳蜗（神经冲动）→听神经→大脑听觉中枢（形成听觉）” 3. 提问：“若耳蜗受损，会对听觉产生什么影响？” 强化 “感受器是感觉形成的关键”。 1. 小组讨论，结合示意图梳理听觉形成步骤，绘制箭头图。 2. 代表展示并讲解，完善听觉形成的逻辑链 ... ...