【新教材核心素养】16.4 人体的运动 第1课时教学课件(共25张PPT)+教学设计（含反思）-新苏科版生物八年级上册

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 第 16 章 人体生命活动的调节 第 4 节 人体的运动（第 1 课时） 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第 4 节 人体的运动（第 1 课时） 教材分析 本节内容位于教材第 16 章第 4 节，是 “人体生理活动” 单元中 “运动系统” 的核心开篇内容。教材以生活中的运动场景和真实案例（如骨折）为切入点，结合示意图观察、实验操作（观察长骨结构）和问题探究，引导学生认识骨骼组成、骨的结构及骨连接形式，尤其聚焦关节结构与功能的适应性。 本节不仅是理解人体运动原理的基础，还承接了此前 “结构与功能相适应” 的生物学核心观点，同时为后续学习骨骼肌协作、运动的调节奠定知识框架。教材注重联系生活实际（如正确坐姿、骨折休养饮食），能帮助学生建立 “关注骨骼健康” 的意识，实现知识学习与社会责任的结合。 教学目标 【知识目标】 说出人体骨骼的组成（头骨、躯干骨、四肢骨）及成年人骨骼数量（206 块），能准确指认常见骨的名称（如肱骨、尺骨、股骨）。 描述长骨的结构（骨膜、骨质、骨髓）及各部分功能，理解骨的生长与再生原理。 明确骨连接的三种形式（不活动、半活动、活动连接），能详细说明关节的基本结构（关节面、关节囊、关节腔）及与牢固性、灵活性的关系。 【核心素养】 生命观念：通过分析长骨结构与支持、保护功能的关系，以及关节结构与运动需求的适配性，深化 “结构与功能相适应” 的观念。 科学思维：通过对比骨密质与骨松质的分布、特点，归纳骨的结构对功能的支撑作用；通过分析骨折愈合案例，培养逻辑推理能力。 科学探究：通过 “观察长骨结构” 实验，掌握 “由外向内” 的观察方法，提升动手操作、现象记录与分析能力；通过观察关节结构示意图，提高图文转化能力。 社会责任：认识骨骼对人体的支撑与保护作用，理解正确坐姿、合理运动对骨骼健康的意义，形成 “关注自身及他人骨骼健康” 的意识，能为骨折人群提供简单的饮食建议。 教学重、难点 【教学重点】 人体骨骼的组成及长骨的结构与功能。 【教学难点】 理解骨髓的类型（红骨髓、黄骨髓）及功能变化（造血功能的有无与转化）。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 展示图片：北京冬奥会单板滑雪、自由泳运动场景，以及 “小明尺骨弯曲、爷爷腓骨骨折” 的案例图片。 提问引导：“运动时哪些器官在参与？小明和爷爷的受伤部位都与什么结构有关？为什么下肢骨受伤（如腓骨骨折）比上肢骨受伤（如尺骨弯曲）恢复难度可能更大？” 引入课题：“今天我们就从骨骼入手，探究人体运动的‘支架’——— 认识骨骼、骨的结构及骨连接。” 观察图片，结合生活经验思考问题，初步关联 “骨骼、骨” 与运动、受伤的关系。 小组简短讨论，分享观点（如 “运动需要骨头支撑”“下肢骨可能更粗，受伤后修复更复杂”）。 新知探究 活动1：认识人体骨骼的组成 分发 “人体骨骼组成示意图”，明确学习任务：阅读教材 P115-116 内容，3 分钟内完成 “骨骼分类”“指认骨名称”“归纳骨骼功能” 三个问题。 组织 “对照身体指认骨名称” 活动：请小组代表上台，在自身或同伴身体上指认肱骨、尺骨、股骨、胸骨等，教师纠正易错点（如 “桡骨与尺骨的位置”“髌骨即膝盖骨”）。 总结骨骼功能：结合案例（头骨保护大脑、肋骨保护心脏），归纳 “支撑身体、保护内脏” 的核心功能。 自主阅读教材，对照示意图标注头骨、躯干骨、四肢骨的范围，记录常见骨名称。 小组内互相指认骨名称，强化记忆；代表上台展示，暴露认知误区（如混淆 “腓骨与胫骨”）。 结合生活案例（如 “摔倒时用手臂支撑，减少躯干受伤”），理解骨骼的保护功能。 活动2：观察长骨的结构 实验准备：分发新鲜猪（或羊）长骨、锯子、解剖刀、镊 ... ...